讓鄉村教師成為令人羨慕的職業

「只要我有口氣，不會讓他們念不起書。」今年91歲高齡的葉連平，家住安徽省和縣烏江鎮卜陳村，一頭白髮、勾駝著背，至今還堅持上課、批改作業，他對教育事業的熱愛與堅守，讓人肅然起敬。鄉村教師堅守鄉村，托舉起一個個農村孩子的夢想。

長久以來，國家對教師隊伍的建設十分重視，提到了「興國必先強師」的高度，這讓人備感鼓舞。隨著《鄉村教師支持計劃(2015—2020)》的實施，當下已經有不少地區開始開展全科教師培養，出台了「文理相通」「一專多能」「分段培養」等培養方案。

對外經貿大學教授、中國鄉村之聲特約評論員 李長安認為，這些方案大多是針對縣域教師如何「教得好」，而很少涉及教師「下得去，留得住」的問題。

教師是教育的承載著和實施者。發展農村教育，核心問題就是要造就一批高質量的鄉村教師。在《鄉村教師支持計劃（2015—2020）》中，提出了在小學階段推行全科教師的做法。小學全科教師，就是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式的教師。他需要能勝任小學語數英課程的教學任務，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中的任意兩門技能。在當前我國的教師培養體制當中，這無疑是一件新鮮事物，也對教師提出了更高的要求。不過，雖然這種做法能夠更好地解決如何「教得好」的問題，但如何讓更多的有才能的教師「下得去，留得住、教得好」，卻成了許多鄉村小學面臨的一大問題。由於相對工資低、福利待遇不好、工作環境不佳等原因，導致部分農村年輕教師留不住，骨幹教師要麼去城鎮，要麼是去待遇更好的私立學校，教師流失現象突出。

李長安認為，要解決以上這些問題，可以從兩個層面入手，一是社會層面，建立更完善的激勵機制，用更優的政策吸引人才下鄉；二是個人層面，提高薪資待遇，以實際行動溫暖鄉村教師。

因此，要發展農村基礎教育事業，鞏固和提高教學質量，必須在提高鄉村教師待遇和改善工作環境方面多下功夫。這就是說，要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。一方面，要拓寬鄉村教師來源，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，逐步形成「越往基層、越是艱苦，地位待遇越高」的激勵機制。另一方面，不斷提高鄉村教師的工資和福利待遇，關心他們的成長和發展，以實際行動溫暖鄉村教師，讓鄉村教師「下得去、留得住、教得好「。當然，從根本上來說，還是要努力實現城鄉教育資源的均衡配置，加快實現城鄉教育的公平。只有城鄉教育基本實現了均等化，那麼留住鄉村教師的問題也就迎刃而解了。

記者：季盈盈

統稿編輯：李偉民

本文摘自：鄉村之聲三農中國，如有侵權，請聯繫刪除。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！