名師精粹｜學習歷史與文言文的幾點感觸
拙誠學堂講師：王文遠
一個國家一個民族完整的歷史應包括四大方面:國有史、方有志、族有譜、家有書。
歷史是我的專業，也是我的愛好。在學習歷史的過程中，我從未知到了解，從了解到深入，經歷過很多階段。從小接受歷史教育，不可說必要，但無此經歷，人生與情感我認為都不會完滿。
01
《歷史名典》課程的獨特性
歷史是一個縱向的概念，但是歸之於人們所從事的各方面，又是一個橫向的東西，所以歷史滲透在生活、工作、學習各個方面，溯其源頭才能回歸事物的本質。
歷史中包含的邏輯關係、因果關係，隨著時間的演變與文化的大浪淘沙，才得以呈現出現今的世界。所以，我選擇將歷史（《歷史名典》）作為我在拙誠學堂研發與授課的重點，原因即在於此。
歷史是由一個個時間點與事件點所貫穿的，將所有的點串聯在一起就得到了歷史線，將歷史線編織成面，則構成我們整個世界的歷史。
《歷史名典》這門課程將每一個點變成一個個歷史上小故事，通過數個故事加以串聯，使一個人物或者一個事件的內容、原因、發展、影響變得豐滿與充實起來，從而加深小朋友們對於歷史事件和歷史人物的印象，培養孩子們的邏輯思維能力，這是我在課堂上想要帶給孩子們的歷史學習方法。
中國文化紛繁多樣。在中國五千年的歷史中，朝代之多、內容之廣、人物百態可以說世間罕見，其他國家絕無僅有。那麼，如此龐雜的內容，我們該如何著手呢？
此問題我思之再三，最終選擇春秋戰國作為時間背景，以《呂氏春秋》《莊子》《韓非子》《列子》這四本書作為藍本。春秋戰國是一個分裂的時代，這一時期的思想活躍，觀念碰撞，文化交融，對之後兩千多年的中國歷史產生了深遠的影響，故以此時間為背景應屬恰當。
而這四本諸子著作包含道家、法家、雜家、學派等諸學派，為了解春秋戰國時期的政治、經濟、文化，提供了一定的史料基礎。當然，為了讓孩子們全面了解中國歷史，我在教材編纂和課程講授時，不單單局限於春秋戰國，力圖通過春秋戰國來反映整個中國歷史的全貌，借鑒中國歷史上的經驗與教訓。
比如，在講授《韓非子》名典（10課時）時，我就選取了《韓非子》中五則比較典型又有教育意義的典故，分別為《攻原得衛》《和氏獻璧》《巧詐不如拙誠》《師於老馬與蟻》《心不在馬》。
課程中對原文加以注釋、分析，並利用小劇場的形式，幫助小朋友更加有代入感地來理解歷史故事。文中出現的人物和事物除了必要的解釋外，還附加了一些生動活潑的小故事，使人物形象躍然紙上。（原文和小故事均標明了出處，方便家長指導孩子查閱、學習。）
與該課程配套的教材，其中的正文、注釋是依據《韓非子校注》（《韓非子》校注組校注，周勛初修訂，江蘇人民出版社出版社）及《韓非子集釋》（陳奇猷集釋，上海人民出版社）兩個權威版本整理提煉。內容形式上採用簡體橫排，並注有讀音，在保留古文韻味的基礎上，更適合小朋友來閱讀、記憶。
02
文言文啟蒙學習要趁早
文言文是現在學校考試中考察的重點。隨著國家對於傳統文化越發重視，小朋友們學習文言文的時間越來越早，學校考試中所佔比重也越來越大。記得5、6歲時在父親的影響下背誦了《阿房宮賦》《岳陽樓記》等名篇，現今依然熟爛於心。當時不解其意，但現在對其中之情感的蘊意與詞句的含義自然明了。
從孩童時期開始進行文言文啟蒙教育，以我的親身經歷來講，的確有好處。這種影響甚至貫穿我學習歷史的生涯。在讀研究生期間，當其他人還須進行專門的訓練才能查閱古籍、文言文與繁體字的時候，我幾乎是信手拈來，能快速地進行查閱，並具備了解讀文言文的素質。實際上，這些早在小學時候就已經打好基礎。因此，文言文培養的主要是語感，而希冀短時間內提高應試能力，效果並不會太好。
當然，文言文學習是枯燥無味的，我也有不喜好看文言文的時候，比如當時不喜歡文言散文，偏好故事類，《馮諼客孟嘗君》就是我最喜歡的一篇文言文，百讀不厭。因此，在研發的時候，我在課程中選取的文言文都是故事性和趣味性兼具的文章。這樣在讀故事中學習文言文，小朋友們的興趣會高很多，效果也會好很多。
歷史上的典故是承載我們中華文化的具象，在《歷史名典》的課堂上，我們將兼顧應試和素質教育兩種教學方法，使孩子們不在畏懼文言文，愛上歷史，認同傳統文化，找到自己的根。
講師寄語：國有史，方有志，族有譜，家有書，希望小朋友們可以在歷史的天空下仰望與沉思！
03
課程簡介
《歷史名典》通過對《列子》《韓非子》《呂氏春秋》《莊子》等典籍中耳熟能詳的歷史典故作趣味性講解，提升少兒對歷史的興趣和認同感，增加辭彙量，培養良好閱讀習慣，並配以小小劇場，提升孩子口語表達及邏輯思維能力。
課程的目的在於小朋友學習完成後，除了國學知識的增進外，更多的是通過老師課堂講解與學生角色扮演，推動學生思考分析，構建深入淺出、寓教於樂的互動教學模式。
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