燕小北:李力加,你能容忍孩子這樣畫嗎?
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思考
如果讓你來評價兒童畫,你會覺得怎樣才算是一幅好作品呢?
很多媽媽看到孩子畫得亂七八糟的作品,恨不得手把手去教孩子畫。
畫得「亂七八糟」就是畫得不好嗎?今天來看看我國知名兒童美術教育學家李力加老師怎麼說:
兒童原創作品,畫來自於生活的東西。這些作品為何特別珍貴,為何好,好在哪裡,是需要分析給國民們的。特別需要分析給年輕父母、幼兒教師、小學、初中美術教師們看,在閱讀孩子的作品中,體悟來自於孩子們生活「記憶的視覺印象(意象)」。
圖1
作品為3-4歲年段兒童的作品。拋開涉及到孩子們畫作表現心理層面的主題性、故事性、擬人化、趣味性等,僅僅從美術學科本位的視角欣賞這個年段作業,需要看兩個方面:
第一,自由用線的狀態。為了表現自己內心的想法,孩子在用「線畫的方式」構成作品時,畫面中的線條是自如的,沒有內心被成人約束的羈絆,沒有任何怕畫錯誤、畫不正確的心理顧慮左右自己,完全是按照自己內心想法自由表達。線條、圖形(圖式構成上)沒有糾錯的修改,即便是由於年齡局限緣故,其小手肌肉與骨骼生長造成了運筆時線條發生顫抖,依舊是我行我素畫出來。
第二,構成畫面的自由度。例如,此作品的下半部分,小火車的軌道、類似於高鐵動車的車頭、車身,都是採用重疊形態方式構成,線條特別自如、肯定。
這類作品中,孩子會把自己想到的事情(人物、景物、事物)全部羅列在一起,紙張多大,畫面構成的形態就有多少。欣賞孩子的作品要看他們對畫面細節的處理,而且,在欣賞中,成人們看著、看著,會生髮出會心一笑:孩子真是太可愛了,竟然這樣畫!
圖2:太精彩的作品
第一眼看到這樣作品,會被孩子們的強大內心所震撼!他們小小的年紀,心中竟然裝下了如此多的事情,成人們之前可否想到了呢?
這個孩子很能表現,把自己想到的事物全部落實在畫紙的每個角落,構圖有自己獨特的想法。畫面里線條的張力是自然呈現出來的,沒有任何線條、形態上的做作與修飾。我們如果想探討孩子畫中究竟想的是什麼,畫的是什麼,就需要找個時間,到孩子那裡去,手中恭敬地拿著他的作品,讓孩子依偎在自己的懷中,聽他細細敘說自己的畫作。此刻,最好打開手機的錄音或錄像功能鍵,把這精彩的瞬間記錄下來,轉換為文字和圖像同步。
圖3
看著畫面有點顫抖的線條,知道孩子年齡大概是3歲左右。畫面里汽車和人物之間的關係採用這樣處理,所有的成人們都不曾想到這樣的圖像構成方式,唯有小孩子才會如此自由。他所留在畫紙上的形態、故事或事件,是孩子曾經的記憶,當教師給了一個自由展示的平台,便自然地訴說著心中的故事。
圖4
這是一個小男孩的作品。畫面看上去雖然似乎感覺他的表現有點不完善,我想,主要原因是由孩子記憶中的故事情節所造成的。但是,當我們細細品味作品局部細節的時候,會感覺到孩子特有的創造圖式能力如此強大。
例如,線條疏密的節奏、韻律等,絕不是成人教的,是孩子自己感悟的、天生從娘胎裡帶來的。再如,造型落筆的肯定性,顯示了孩子內心對所要表現問題的答案是明確的。
局部非常精彩
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圖5
圖6
這兩幅作業由於著色,第一感覺似乎成為了一幅正式作品。當教師不斷變換著工具、材料,為孩子們自由表現提供平台的時候,他們的駕馭能力也會令成人吃驚。
在兒童期的美術活動里,真是不需要教什麼美術學科的規則,最需要的是懂得兒童內心需要什麼的好教師。孩子需要由動筆的活動釋放心靈,也需要動筆的方式磨練意志,更需要動筆的方式發展身體觸覺感、運動力度,特別需要在動筆過程里完成自己視覺思維方法的積澱。
小結
上述作業來自浙江某教師開設的兒童美術工作室孩子們畫作,還有太多好作業,這裡僅呈現幾幅。該老師近年以來對於兒童自發、自由、原創性美術表現活動的特別關注,取得相當不錯的成果。和她的對話中,已經感受到她在兒童美術教育中的追求,也感受到那些來她工作室送孩子的年輕父母們、祖父母們,當下已經開始認同她對兒童期孩子美術活動的引導是如此重要的事情。
結論
兒童是怎樣生長的?兒童生命的能力究竟是如何發展的?這些都需要教師通過研究兒童為何用塗鴉的方式畫畫來了解,都需要通過研究兒童為何在原創活動中如此釋放個人心境來讀懂孩子。
注意:孩子的所有原創繪畫作品,沒有一幅是現實世界物象的直接翻版。孩子們的所看、所想、所記憶中的視覺意象,肯定在自己畫畫時自然反映進去,在畫面里按照個人的意願體現出來。
面對兒童作品,幼兒教師和年輕的父母親們、以及關注未來孩子們發展的國人們,需要了解的就是,孩子們在自己畫中的這種圖式反映和體現在畫面里的故事詳情。
當然,成人所關注的兒童成長研究還不局限於畫畫,孩子們動手完成的任何物件(手工造型活動),都會由他們的作品反映出來。
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