讓「好老師」得到更高的價值認同與職業聲望

在全國教育大會上，習近平總書記指出，「做老師就要執著於教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。隨著辦學條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。」作為一名高校教育工作者，筆者想和大家分享三則體會。

2010年8月至2011年7月，我在新疆生產建設兵團第五師小學擔任支教老師。第五師小學原副校長李軍豫是「軍墾第一代」，退休之後愛好種植花花草草。每隔一段時間，李老師都會送一些綠植給學校；她這樣做的初衷，只是因為「學校經濟上比較困難，能幫學校節省一點是一點」。李老師告訴我們：好老師既需要信仰驅動，也離不開自身的價值堅守。

2015年7月，我和學生們來到湖北省恩施市芭蕉侗族鄉開展社會實踐活動。在和鄉村教師鄭從本座談交流的過程中，鄭老師一句「一個人只有一顆心，一顆心只能用在一個地方」，深深地打動了我們。這位40多年如一日投身鄉村教育的師者，用心血點亮了侗家山寨的「庠序燈光」。鄭老師告訴我們：好老師既是文明之光，也是情感之燭。

2018年6月，華中師範大學文學院邀請著名文藝理論家、湖北省作協原主席王先霈教授給畢業生上「畢業課」；他告誡同學們要學會去面對挫敗，要重新發現和認識自己，要處理好群己關係。「畢業課」的時間並不長，卻贏得了在場師生們的熱烈掌聲，在網路上也引發關注與熱議。王老師告訴我們：好老師既要會教書，更要會育人。

在利益主體多元化、價值觀念多樣化的當下，許多老師依然能夠潛心教書育人，能夠回歸本分、回歸夢想；只不過，少數教師卻對自身的職業缺乏篤定的價值認同，僅僅將其當成一個飯碗。在教育現代化如火如荼的今天，一些教師依然在陳詞濫調里打轉，依然在改革創新中踟躕不前，在批評質疑中自彈自唱、孤芳自賞，不可避免會影響他們的職業聲望。一些老師為了利益變現，為了「走捷徑」，也上演了一些失范行為，甚至進入違法犯罪的危險地帶。

法國哲學家福柯有句名言，「一個人最重要的作品，就是他自己」。在身份社會逐漸向專業社會過渡的今天，教師的社會聲望越來越少地來源於身份標籤，越來越多地來源於自身的角色扮演。一個老師怎麼樣，學生們心中有桿秤； 一個教師有沒有安心從教、熱心從教，學生們最有發言權。

一個旨在讓「勞動更有價值，讓勞動者更有尊嚴」的社會，也應該努力改善老師們的生存生態，讓他們「生活上多一些保障，心靈上一些溫暖」，讓他們過得更加體面、更有尊嚴。畢竟，老師們並不是孤獨的魯濱遜，他們也被嵌入到形形色色的社會網路之中；和其他勞動者一樣，老師們也有對美好生活的嚮往與追求。只有消除老師們的「後顧之憂」，讓他們「輕裝上陣」，教育才會更有品質。

教育作為一種社會流動的渠道，承載著許多家庭「知識改變命運」的期待。當教育這盞希望之燈更加明亮，這個社會才會更有生機與活力；當「好老師」越來越多，全面建設教育強國才會更有社會基礎。（作者為華中師範大學文學院教師）

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