技能型校園文化建設之教學設計中的德育，德育必須是可操作的

技能型校園文化建設之教學設計中的德育

說明：本模板通過對教學設計過程的探討，思辨建設技能型校園文化中德育的作用，德育必須是可操作的，空談德育是不道德的。德育隱藏在每一堂課的過程中！關注德育在教學設計中的價值。在課堂教學中，德育是強化技能教育根本，德育的重點是挫折教育和賞識教育相互配合推動技能型校園文化建設，實現教學設計的價值。

課堂教學設計過程模板

一、什麼是學習的最佳動力？如何激活學習動力？教師解決問題的對策是什麼？

1、只有激活應用需求！才能激活學習的最佳動力！

2、教師解決問題的對策，是基於教材，和專業培養目標，挖掘學生的應用需求，合理創設教學情境，採用信息化手段助學助教，完成每一堂課的教學設計。

舉例如圖所示：

二、教學分析模板

1、教材分析。

教材選擇，一定是國家規劃教材，校本教材的開發，是在國家規劃教材的基礎上，有針對性的創設教學情境，完成專業培養目標。

2、學情分析

學情分析模塊要說明的問題：

1）學生們在上這節課之前具備的相關知識。

2）學生們學習狀態、性格特點。

3）學生的成長環境。

舉例說明！

教學對象：不同專業，有相關專業的培養目標。

特點：

1）網路時代的原住民，對計算機的應用非常熟悉，互聯網已經成為他們生活中的一部分。

2）基於***專業對教學內容的要求。

3）應用需求，和內容涉及的企業標準。

4）能夠接受多元化的諮詢，有自己的思辨精神！

3、挖掘需求，創設教學目標：

知識目標：學會（理解、掌握）**知識。

能力目標：可操作性強，能做到什麼。

情感目標：同課堂活動設計相匹配，貫穿整個課程始終。

例如：培養獨立思考，合作探究的精神。

4、明確教學重點和難點：

教學重點：對應知識目標。

教學難點：對應能力目標。

三、教學設計採用的方法與手段：

1、項目任務+評價驅動法推動教與學的過程。評價也是一種任務，而且更重要。能夠做出正確的評價，說明已經非常熟悉課堂內容。

2、導學法：課前導預習，課中導學習，課後導拓展。教師是編劇更是導演，構建並駕馭整個教與學的過程。這也是課堂教學設計的基本原則。

四、教學過程模板

首先說明，課程授課時長*課時，授課地點*，突出合理性。

舉例教學過程分配如圖所示：分析任務、實施任務環節為課上教學重點。

1、課前導預習。

舉例說明：

小組合作探究。利用QQ群獲取課堂資料，參考京東商城裝機大師APP，學習小組就圖形處理，硬碟傳輸、計算速度、內存運行四個方面進行研討，根據教師給出的助學資料，確定配機類型、購機預算、應用功能，最終提交小組配機規劃方案。

課前設計說明：

1）設計任務要求：可操作性強，難度不大，接近專業特點，讓學生感到實用價值，完成後有成就感。

2）發布任務：溝通渠道順暢便捷，具有可操作性，最好在手機上能夠做到。

3）執行任務：任務推動，小組合作，這是底線，沒有比較就沒有推動力，任何專業都需要合作意識，一定要在每一堂課，培養學生合作的工作習慣。

4）反饋任務：反饋一定是重點，沒有反饋的預習就沒有了約束力。底線是教師應該硬性要求，組長整理大家成果的反饋。

5）分析任務：教師根據學生的反饋，及時調整內容，培養質疑的聲音，這是德育的重要內容，如果學生無法提出疑問，說明他們根本就沒有去用心的完成預習的任務。一個不會獨立思考的人，怎麼可能成為優秀的職業人。

2、課中導學習，合作完成任務。

第一環節 ：教師發布任務，學生領取任務。

一定要有載體，能夠明確任務目標！圖片最好，簡單明了！視頻其次，內容過多，容易帶偏學生的思路，點到即可！

舉例說明！

教師給出一張遊戲逆水寒硬體配置清單！提出本課的核心目標：認知計算機硬體系統。

第二環節：分析任務，需要精心設計，教師要說清課堂內容的核心知識，解讀任務，具有明確的指導功效，思維導圖的合理運用，會讓課堂效果事半功倍。

檢查預習效果，小組派出學生代表，解讀預習成果！

德育技術應用：

賞識教育技術應用：教師給出鼓勵，在這個環節可以許可學生犯錯誤。只要他們有自己的思考，就值得鼓勵！

挫折教育技術應用：學生之間在這個時候一定有評價，這是他們關注的重點，找到別人的缺點，汲取別人的優點，每一個成員都會有所觸動，認識到自己的不足。

舉例說明！

小組派出代表上台彙報配機方案。重點說明根據應用需求和預期投入，明確可以實現的性能目標，並給出預期的硬體選擇。

根據學生的表現，教師首先給出肯定，「你們很優秀，好多問題提的很新穎。」

這個時候，教師解讀課堂任務要點，對課堂工作任務規劃、分析：

這個過程一定是非常自然的，教師的解讀，不一定要直接回答學生的疑問，不要刻意說明小組存在的問題，而是在解讀課堂任務的同時，評價預習成果。

第三環節：實施任務，這個環節交給學生，教師做指導，思維導圖在此環節的作用非常明顯，課堂內容的可操作性和易操作性同樣重要，教學內容設計的合理性在這個時候，表現的非常明顯。信息化助學手段要應用合理！

舉例說明：

1、表格的應用簡單明了。中關村在線網站提供的配機兼容與介面的反饋。

2、提供實體操作更好。

3、利用模擬軟體，學生可以通過成績，對自己給出評價。這就是信息化教學手段的優勢。課件的製作和選擇反應了教師的技術能力。

4、微課的應用一定要攻堅破難。不要多，要解決核心難點問題。

5、多媒體交互雲課堂設備的應用，可以更方便快捷的監控課堂，解決學生面臨的問題。

6、多元化評價標準，形成評價驅動。關鍵是可操作性強！體現了一個教師的評價能力。

第四環節：拓展任務：

舉例：上傳配機單到專業網站，獲得網友的評價！

拓展任務要更具實用價值，教師將會通過QQ給與必要的指導！沒有價值的事情沒有必要去做。

五、教學反思：

只有觸發應用需求，才能形成最強的學習動力，教師需要做的，就是挖掘應用需求，創設課堂情境！課堂是動態的，學生往往提出一些出乎意料的問題，需要教師給與適當的幫助。我們要鼓勵學生提出問題，這是培養獨立思辨的一個契機。

學校是德育的最重要的場所，但是德育從來不是空泛的侃侃而談，這是對學生的傷害，因此建設技能型校園文化關注的重點，就是把德育溶解在每一個教學環節，教學設計是關鍵，創設教學情境，給學生一次成功的職業體驗。

德育就像一首詩，好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

德育應該是具現的！

1、成功的職業體驗，培養社會責任感，因為成功的過程讓他已經樹立了信心。

2、最高級的賞識教育技術，不是誇獎，而是體驗成功的過程。

3、最高級的挫折教育技術，不是指責，而是在創作作品到時候，發現自己的失誤。

4、自信與自負就隔著 一層窗戶紙，教師的評價就是捅破窗戶紙的外力。

5、學會合作是德育的核心內容，有自己的獨到見解，思辨別人的意見，提出別人能夠接受的想法，這為學生未來的職業生涯打下了根基。

6、頑強的意志品質，是對生活的細心體悟，每堂課都有成功的喜悅，每堂課都有失誤的反思，時間會讓他們成熟，經歷會讓他們成長，一顆平常心就是這樣磨礪出來的！走向職場，他們會更快融入職業生活。

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