紮根課堂方成名師

今年年初，《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，「到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師」。呼喚教育家辦學成為當代教育最強音之一。在此背景下，各地紛紛推出「教育家工程」「名師名校長培養工程」。

筆者認為，「教育家工程」應當是生態工程、環境工程。有了適宜的良好的教育生態、教育環境，教育家必定橫空出世。只有在學生成長中、學校發展中、教育實踐中、廣大教師不斷進步的土壤中，才能培養出真正的名師。

如何理解名師？從詞法的角度來看，名師就是有名的教師或師傅。進一步追問就會有「因何而名」「名聞何處」的問題。筆者以為，名師不能作簡單的詞法理解，不能簡單用粉絲多少、知名度大小、話語權強弱、著述多寡來衡量。名師不是靠製造話題、出語雷人以博得名氣。名師本不是名號，而是口碑，不能為了成名而追求名師。真正的名師要將根深深扎在自己的校園裡和課堂上，甘於寂寞，坐得住冷板凳，要先成為學生、同事、家長心目中的良師，要用自己的教育思想和教育實踐推動教育發展。因此，名師要因教而名，要牆內開花、牆內也要香才行，不要動輒立志成為或打造具有「全國影響力」的名師。

令人遺憾的是，對於名師觀的認識，各界並未達成共識。有人深諳網路和自媒體時代一夜成名之道，懂得商業社會的「造星」套路，只要出名，無所不用，而這往往也能迷惑一部分人。教育界不應當有「江湖」「山頭」，不該黨同伐異，不能將那些純潔的稱呼、名譽當作博取眼前利益的工具。對於那些尚在教學工作崗位上的名師日益成為「空中飛人」的現象，筆者深感憂慮。我們不排除其中絕大多數名師實至名歸，但「趕場子」的做派對於青年教師的負面影響不容忽視。名師不是明星，不可有商業味兒，不能心安理得地撈錢。少數青年教師不用心於教書育人，將精力放在「混圈子」上，睜開眼就刷存在感，投機取巧，尋求捷徑，不能說與這種風氣沒有關係。

名師首先得是優秀教師，是一個有立場、善思考、不盲從的教師。對於教師來說，融入學生遠比獨自徜徉在書山、陶醉在學海里重要；對於校長來說，必須要將大量的時間「浪費」在學生活動中，必須懂得用學生的眼光看世界，要理解、尊重和適度分享學生的快樂。最好的「論文」是在課堂上寫出來的，最有價值的課題研究是直面學生的。一切脫離課堂和學生的論文、課題，都沒有太大意義。

教師是育人心靈的職業，物質條件並不是造就名師的重要條件。只有激發廣大教育工作者尤其是一線教師和校長的聰明才智，讓他們全心投入，自主創新，才可能產生「為人」的教育、真正適合學生的教育，才可能培養身心健康、有知識有能力的學生，才能成就一所好學校。

總而言之，名師是立足校園、紮根課堂、堅守教育，將「四引」「四有」做到實處、卓有成效的老師。

（作者：姚躍林,系廈門大學附屬實驗中學校長）

《中國教育報》2018年09月18日第2版

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