關注 | 未來教育，將顛覆什麼？ 對話好未來CTO黃琰
未來教育什麼樣？人工智慧、腦科學、大數據如何重構未來教育版圖？如何培養學生的關鍵能力，讓其受益一生？近日，半月談記者專訪了好未來教育CTO（首席技術官）黃琰，探討前瞻科技如何改變教育。
半月談記者：目前在教育領域，哪些科技正在被廣泛應用？對教育生態帶來哪些改變？
黃琰：科技在教育里正在扮演越來越重要的角色，從2013年開始，很多人都投入到這個浪潮中。目前，科技與教育的融合主要體現在三大領域。
第一是直播+教育，通過直播和教育的結合，解決教育資源不均衡、教育不公平問題。
很多優秀的老師更願意去北上廣深等一線大城市，因此在很多偏遠地區，硬體到位了，軟體卻跟不上。針對這種情況，好未來推出了雙師授課模式，通過互聯網直播形式，讓大城市裡的優秀教師也能給貧困地區的學生授課，目前已在河南嵩縣、河北雄安新區等地公立學校以及100多家教育培訓機構進行了成功試點。
第二是AI+教育，通過人工智慧和教育的結合，解決優質教育資源供給不足的問題。
我們一直在討論中國缺老師，本質上是中國缺好老師、缺關心孩子的好老師。AI能讓好老師覆蓋更多的學生，讓更多普通的老師可以更快地成為好老師。比如，之前好未來發布的WISROOM智慧課堂解決方案，就是希望通過人工智慧給老師裝上「100雙眼睛和100雙耳朵」，賦予老師千里眼、順風耳以及超級記憶。另外，通過我們的備課系統，一個普通老師可以輕鬆備出高質量的教案，「60分老師」可以很快地變成「80分老師」。
第三是大數據+教育。大數據解決的最主要問題，是把以前的「教育黑盒」數據化，真正實現因材施教。
目前課堂上老師教的過程，課後學生寫作業的過程，都沒有進行數據的精準化標記、分析，都處在「黑盒子」中。比如老師與學生互動了幾次，今天老師講課興奮不興奮，學生聽懂了沒有，這個同學和班裡其他同學比較是什麼樣子……這些問題通過大數據分析，可以改進和解決，真正實現因材施教。
半月談記者：教育同其他行業不一樣，有其獨特的規律，你認為技術改變教育的關鍵點是什麼？改變的秘訣是什麼？
黃琰：好未來一直堅持「用科技推動教育進步」的理念，目前已有4000多人的研發團隊，每年大概有上百個專利產生。
在進行教育科技研發時，我們非常重視教育的底層邏輯，就是說不僅僅是將教育過程工程化、數據化，還要從教育的本質出發，了解哪些東西是能從根本上顛覆的，哪些東西是可以優化改良的。
教育要想真正做得好，要知其然，更要知其所以然。目前我們正在研究的重點就是從傳統教育信息化到人工智慧，再到大腦認知的過渡，了解大腦才能幫助我們更好地設計教育體系、課程結構和教育進度，以便因腦而異，因腦施教，開展精準教學，培養能讓孩子受益一生的素質和能力。
半月談記者：能否舉例說明？
黃琰：每個孩子學任何知識都有最佳學習年齡區間，比如背唐詩、學鋼琴、學外語都有最佳窗口期，對最佳窗口期的研究要藉助腦科學研究。通過腦科學研究，我們可以清晰地知道每個孩子的學習窗口期，這樣就可以給家長更多的選擇，從而事半功倍。
現在類似的學術研究已經有很多驗證，也有不少論文發表，但缺乏產學研結合的渠道，我們目前所做的事就是把這些研究成果轉化為教育實踐。現在，我們已同清華大學、斯坦福大學、中科院等一流科研院所在人工智慧、腦科學研究上展開了深度合作，我們想把科研院所里的新技術、新方法第一時間進行消化，並運用到實際中。
半月談記者：在談到未來教育是什麼樣時，好未來創始人兼CEO張邦鑫曾說，互聯網正在重構學習，人工智慧將融合教育。如何重構？如何融合？
黃琰：在互聯網出現之前，學習是一個行為；互聯網出現後，學和習可以拆分開，實現大規模的分工和應用。
比如雙師授課模式，講課的時候有一個主講老師和一個輔導老師，主講老師可以給很多人講。這些人里，每20個人或者每40個人有一個虛擬班級，每個虛擬班級配一個輔導老師。主講老師負責學的那部分，習的部分是由輔導老師帶著練習。這樣，有的老師就專門在「學」上思考，怎麼讓孩子學得更好；有的老師則專門在「習」上思考，如溫習需要多長時間，作業能不能布置得更好。
人工智慧未來將融合教育，我們認為最大的改變是人工智慧可以實現學生和系統的交互，而這種交互的意義是巨大的。教就是傳授知識，機器可以完成，並且通過人工智慧，機器能夠更懂學生，能夠點他的名、表揚他、鼓勵他，也能夠批評他、提醒他哪些地方做得不好，機器在真正意義上活了；育就是品格素養，包括靈魂的共創共振、情感的連接，這些角色由老師扮演。
半月談記者：您能描述一下未來教育的場景嗎？
黃琰：在未來的5年和10年內，整個教育體系將會發生很大變化，科技讓人們的學習環境和學習場所無縫銜接，公辦學校和教育機構會有更多層面的融合，學生的學習路徑在統一的教學環境下可以更加個性化，老師將更多地在喚醒、激發、鼓舞學生上投入精力。
半月談記者：在適應未來方面，您覺得培養孩子什麼能力最重要？
黃琰：我們請了很多教育專家對這個問題進行了研究研討，最終歸納出六大能力體系，包含三大能力和三大思維。三大能力是閱讀能力、溝通能力和探究能力；三大思維是抽象性思維、思辨性思維和創造性思維。前者是我們把知識吸收進來的能力，後者則是把內部能力外化。
在腦科學研究中，有一項是研究人的能力模型，我們會分析哪些能力模型是和他的成績相關，哪些能力模型和他的幸福指數相關，哪些能力模型和他以後進入社會的適應性相關。了解了相關性，就可以為孩子量身定製解決方案，提升未來社會適應能力。我們認為，只有悉心培養學生受益一生的能力，才能幫助每一個孩子實現人生夢想。
來源：
《半月談》2018年第17期
半月談記者：
原碧霞 |
編輯：蘇婭
主編：孫愛東
編輯：焦嬋媛
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