教師究竟該怎樣進行懲戒教育

據媒體報道，9月16日下午1點左右，湖南邵陽市新邵縣第二中學高一新生張某宇在被罰「蛙跳」過程中倒地，送醫院後搶救無效死亡。事發後，當地相關部門趕赴現場調查處理，縣紀委監委和縣教育局已對四名相關責任人立案調查。

因教師管教、懲罰學生而釀成悲劇，近年來可謂頻頻發生。每次事件發生後，輿論都會質疑教師的懲罰方式不當，侵犯了學生的人格尊嚴，要求嚴懲教師，加強師德教育；而教師群體卻感慨，今後再也不要管教學生了，誰知道批評、懲罰之後會引出什麼麻煩？但是，如果學校老師都不再管違紀違規的學生，學校教學秩序何以得到保障，而校園的欺凌問題、問題少年問題只會更加嚴重。

針對這類事件，在嚴肅調查追究責任的同時，必須反思怎樣才能既保護未成年人的合法權益，促進未成年人身心健康成長，又維護學校教學秩序，要給教師批評、懲戒學生以正當權利。只是概念化地強調要保護未成年人的合法權益，或者概念化地說賦予教師適當的懲戒權，都無法走出當前的困境。

當務之急是，國家和地方教育部門要出台學生違規違法處理的細則，要針對十分具體的校園違規違紀（課堂教學違規、宿舍管理違規、校園公共場合違規）行為做出處理規定，即具體違規情節應受到怎樣的懲罰？誰來執行懲罰？比如，學生上課不遵守課堂紀律，和其他同學說話，教師在口頭批評後無效，教師該怎麼處理？

在發達國家，對這類行為是可以罰站以及請出教室的。但我國現在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見，而對於以罰站方式處理違反課堂紀律的學生，通常會被質疑為體罰或者變相體罰，結果是老師乾脆就不管，隨便學生怎麼做。在制定處罰細則後，學校要把具體處罰規定告知家長和學生，並和學生、家長簽訂協議，讓學生、家長知道，如果學生違反了校規，將受到哪些處罰。不像現在，學生和家長會說不知道這類行為會受到什麼處罰，教師也不知道處罰的尺度是什麼，隨意性比較大。

另外，要明確具體處罰的程序。對於課堂教學，應給予教師處罰不遵守課堂秩序學生的權利，並明確處罰的方式。而對於學生違反校園公共秩序，則應該組建學生事務中心（由校領導、教師代表、家長代表、專業人士代表共同組成），負責調查學生的違規行為，舉行聽證會，根據調查結果進行處理。在新加坡，對於未成年的男生也有鞭刑的處罰，但執行鞭刑不是當事教師拿起鞭子就打，而是要經過調查，根據調查結果以及事先明確的處罰規定，決定打多少下、打哪個部位，並在執行時有其他教師、家長監督。這就是對學生進行規則教育、法制教育——讓學生懂得規則、懂得違規之後受什麼處罰以及怎樣被處罰。

具體到上述事件，就不應該由當事教師直接處罰，而應該交給學生事務中心進行調查、處罰。比如，在校內多次違規，根據有關規定應該給學生什麼處罰，就給學生什麼處罰（處罰規定事先告知學生、家長，違規之後嚴格按規定執行，學生、家長也很難有反對意見）。

體罰和變相體罰學生不對，放任不管也不對。怎樣適當批評懲戒學生，關係到我國中小學的教學秩序，也關係到學生的健康成長，對此，不能再模糊處理，必須明確體罰、變相體罰與適當批評懲戒的邊界，以及適當批評教育的具體細節、程序。

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