開學第一課推薦的珠心算，到底要不要送孩子去學？

教育 09-23

六媽說：

咱公號分享的奧巴馬的開學第一課，已經被違規刪除了；央視版開學第一課，也基本被大家遺忘，但第一課上那個珠心算冠軍的推薦，卻被很多家長記住了。六六今年恰好也上一年級小學生，於是就很多家長來問我，有沒有送六六去上珠心算。

珠心算是啥，我並不是很了解，但央視那麼推薦的數學學習法，我肯定也得研究一下，可大概了解到原理後，對官方說法並不太認可。於是，我就去找一些專業的數學老師諮詢她們的看法，老師們的觀點，基本是一致的。

本打算以自己的角度把了解到的信息分享給大家，但從最近幾篇閆主任的美容相關分享我看到，羅羅負責找到靠譜的人，再由專業的人做專業的事，或許是相對更好的內容模式。所以，這篇珠心算的分享是我邀請小周老師來寫的投稿，

深入淺出的講了到底要不要送孩子學珠心算，以及幼小銜接中數學相關

的內容，值得每個家長看看。

作者：小周老師

在分享我對珠心算看法之前，想先說一下我對培養學生的態度。如果一個老師，只帶學生一兩年，然後她追求的是立竿見影看到成績提高，會採取一種教學方式；而我一直帶孩子都是一到六年級，當然希望學生成績好，但我更關注的，不是一時的成績，而是他們的邏輯思維能力以及在生活中會運用數學，這樣的孩子在數學的學習上會有長久的後勁，成績也差不了。

因為大多數老師是為學生的長遠發展考慮的，所以在和數學老師們的溝通中，對讓孩子在幼小銜接階段去學珠心算，為了讓進入小學後比別人算題快這件事，我們基本都是反對的。如此態度鮮明的得罪課外教育機構，是因為看到太多孩子受到負面影響了。

珠心算是什麼？

珠心算，通俗的說，就是以打算盤為基礎，通過大量的練習，在腦子裡建立算盤的模型，使打算盤的操作過程充分「內化」，憑藉這個「心理算盤」在腦中進行加減乘除等計算的方法。

（羅羅亂入：就是不需要懂數的邏輯，只需要背住算盤的口訣，就可以計算出結果。）

我所在的學校，大多數家長是非常重視孩子教育的，為了讓孩子贏在起跑線上，所以每個班都會有一些在進入小學前學過珠心算的孩子。可是這些孩子的數學之路如何呢？整個小學階段都能延續一年級初入學時的學霸光環嗎？我先給大家分享兩個我自己學生的故事吧。

A同學，一年級入班便自帶學霸光環，語數英門門都有基礎，數學更是可以通過珠心算的口訣，能夠計算到得數是一千以內的加減法。一年級的數學知識很簡單，計算方面只學習20以內的加減法口算，他簡直就是我們班計算界的翹楚，可謂快准狠，孩子也是洋洋得意。我上課講數的組成，他不聽，講湊十法，他不聽，總覺得自己珠心算的計算方法是最棒的；二年級學習乘法，他懵圈了，開始背口訣；三年級學習百以內進退位加減法，列豎式，他不學，反正自己會珠心算，但是問題來了，隨著計算位數的增加，他的速度越來越慢，別看他是口算，比別人筆算還慢；發現問題後，他決定開始學習豎式，但是豎式中出現的進一和退十，別的同學一年級就掌握了，對他來說卻成了新知識，費了好多功夫；四年級學習萬以內加減法，他的速度，準確率都遠遠地落在後面。隨著年級的升高，他頭上的學霸光環也在慢慢退卻。

再說說生B，也是在幼兒園大班就開始學習珠心算。一年級剛開始學習十以內加減法，沒問題；接著學20以內進位加，他就開始懵圈了，因為老師天天上課講：看到9就找1，看到8就找2......他是個好孩子，跟著老師一起學，一起背，然後就和他背的珠心算口訣完全混合在了一起，一會湊十，一會几上幾

（珠心算口訣）

，他的進位加學的一塌糊塗。然後他的媽媽來找我：周老師，我覺得孩子有點迷，他的珠心算一直學的好，能不能還用珠心算的方法，就不用課本上講授的方法了？我說了一堆利弊之後，讓家長自己決定

（當然家長還是選了珠心算）

。然後孩子的噩夢就開始了，天天自己做題是珠心算，上課是湊十法，之後又學習百以內加減法，孩子的計算越來越差，幸好他的媽媽及時認識到問題，果斷停了他珠心算的課程，讓孩子重新開始補習學校的知識。其實B同學還算是幸運，繞了個大圈，總算跟上了大部隊。

舉了這兩個例子，大家應該看到了，

珠心算在小學的起始階段，的確能給孩子和家長帶來優越感，但隨著年級的升高，它的劣勢也會越來越明顯。

但我想說的是，珠心算過早引入，對孩子的影響並不單單是我們看到的高年級數學優勢不在這麼簡單。

不調查就沒有發言權，為了了解珠心算，我曾深入研究過珠心算的教材。下面說說我不贊成珠心算的幾點原因吧：

1、

珠心算不利於數感的建立。

「數感」是個看不見，摸不到的東西，他需要孩子在數學學習過程中一步步的建立，對於數學學習，尤為重要。簡單點說，孩子看到1，就能想到1個蘋果，1斤蘋果，1筐蘋果。左邊有3個桃子，右邊有2個桃子，他就能自然而然的想到合起來一共有5個桃子。這就是生活中的數學，而珠心算只是針對數字的加減，它可不會去講數字和生活有什麼關係，所以有些學了珠心算的孩子，他們對於數學的理解就是枯燥的數字，到了三年級遇到一些比較難的文字題時，竟然不會列算式。

羅羅亂入：

數學能力的培養，在國外更多是邏輯思維能力的培養，很高興現在國內很多老師意識到了這一點，在教學中也非常重視邏輯思維能力了。

但珠心算的學習和邏輯能力沒什麼關係，就是數的計算，如果沒有在入學後把真正的數學思維建立起來，很容易高年級看不懂題。

、

與教材方法脫節。

整個小學階段的計算是層層深入的，但貫穿的思想就是湊十法，書本、作業、考試，都有對於算理的考察，但是卻和珠心算的口訣完全不同，對於低年級的孩子，容易混淆。

而且書本中的多位數計算是從低位算起的，而珠心算是從高位算起的，又是一個認知衝突。

羅羅亂入

：

和史家小學的數學老師聊珠心算，她也反饋說，她教低年級時好多孩子學過珠心算，得出結果是快，但算理都不懂，孩子也不明白為什麼那麼算，思維是混亂的。老師要費好大的勁兒去灌輸課本演算法，能跟著老師節奏走，忘掉珠心算，按照邏輯思維去重新學習數學的孩子受負面影響會少些，演算法改不了的，到高年級數學就不行了。

3、

珠心算需要重複不斷的枯燥練習

。

對於較小的數字，兩位數以內吧，利用口訣計算較快，但是隨著數位增多，比如四位數加四位數，孩子要一個數位一個數位的在心裡背口訣，想算盤，只有個別幾年如一日堅持練習的孩子，可以快速算出結果，但對於更多孩子來說，不僅速度降慢，還可能出現算到個位時，已經忘了千位上數字是幾的情況。

羅羅亂入：

開學第一課推薦的那個珠心算冠軍，她就屬於個別的孩子。

不是說珠心算一定不能學，但要看自己的初衷和結果是否能吻合。

冠軍說珠心算申請了非物質文化遺產，是老祖宗給我們留下的東西。如果家長希望孩子成為非遺的守護者，送孩子去學習珠心算肯定沒問題；如果是為了數學考試搶佔先機，為了長久的成績優勢，讓孩子進行邏輯思維訓練更靠譜一些。

4、

增加背誦的負擔。

珠心算現在已經發展了乘除法的口訣，但比我們傳統的九九乘法表

（這個肯定是校內必背）

要麻煩一些，我們的一句乘法口訣就可以幫助計算兩乘兩除四道算式，但在珠心算中卻要使用四句口訣；利用珠心算進行除法計算尤其複雜。關於除法，珠心算有歸除法和商除法兩種，其中歸除法用口訣進行計算，有九歸口訣、退商口訣和商九口訣，其中，僅九歸口訣就有61句之多。試想孩子如果不一直學下去，反覆練習，怎能掌握如此之多的口訣？尤其是四年級開始學習多位數除以一位數和兩位數，面對著繁雜的計算，加上每一步可能都要試商，孩子豈能從容面對？

羅羅亂入：

現在很多家長小時候沒學過算盤了，所以這部分可能看不懂，我學過一年算盤，所以來用大白話解釋一下。就是在一二年級做加減法的時候，珠心算在速度上可能還有優勢，到從乘除法的時候，珠心算就比我們正常的數學計算要麻煩了，堅持珠心算做數學題的孩子如果沒在一二年級轉換思維，高年級很容易落後。

5、

可是珠心算真的一無是處嗎？

也不是，

它對於孩子手眼腦的協調性的確會有提高，也有助於培養孩子的專註力。

但孩子在沙坑中的玩耍，搭積木，甚至幫助媽媽做家務，都能達到鍛煉的效果啊，經濟實惠，還不會讓這個年齡段的孩子產生厭煩感，為何要捨本逐末呢？

羅羅亂入：

在開學第一課，冠軍說珠心算開發左右腦，實際上，幾乎所有的益智遊戲都能實現這個效果。

史家小學老師的意見是：如果真是希望孩子體會古代人的智慧，了解另一種演算法，也盡量別在幼小銜接階段去學，等孩子有能力區分兩種演算法的時候再學，否則很容易數學學習陷入混亂。

一年級的數學為什麼那麼簡單，用了一個學期的功夫，只學「20以內加減法」？珠心算的課程，幾天就能搞定啊！這是很多家長的誤區，報課外班，只關注立竿見影的效果。

有一句話「輕視人生經歷之間的關聯，不做看不到即時收益的事情」，我認為這是成人在教育孩子的過程中容易產生的一種誤區。

所以，在孩子的整個求學經歷之初，關於學習，請家長不要只關注到眼前的一點點東西，而要著眼於孩子長足的發展。

低年級數學，我們要教孩子什麼？傾聽的習慣，讀題的習慣，讀完一道題目後的思考方法，符號思想，以及他們數感的培養等等。而所有這些看不見的東西，對於學過珠心算的孩子來說，一句「我會算啊」，他就錯過了一顆數學的種子。其實

，計算在低年級，不是追求速度，而是讓孩子經歷探索的過程。

小學數學，我們應該強調的是知識建立的過程，多關注「為什麼」，假如太焦急讓孩子進入快速計算模式，而忽視了對知識本身的深入理解，就像樓房無視了地基的穩定，隨著進入高年級，就會呈現讓人遺憾的現象。

從教十餘年，我的感受是：

計算結果之於孩子來說，只是「魚」，而我們，應該教給孩子的卻是「漁」。孩子只有學會「漁」，才能一直有魚吃。

以上。

END

羅羅有話說：

送六六去現在這個學校時考慮的因素，我在《多番考察和優劣勢對比後，我給六六選了這樣的小學》跟大家分享過，當時考慮過更多的是時間安排，午托，以及英語教學，對數學方面的教學我是不太了解的，只知道升學時成績還不錯。但第一次在六六的班級群里看到小周老師的留言時我就安心了：

這一年我在給六六做幼小銜接，研究了好多國家的教學方法，還在北京和一些頂級牛校的老師交流，希望學到更多的經驗，所以對各科的學習，是有一些自己想法的。而小周老師發在群里的話，我特別的認同，完全沒有急功近利的想法。

於是，我去學校找她聊天，聊數學啟蒙，聊幼小銜接，聊小學數學怎麼學，聊怎麼培養孩子的好習慣。尤其她講自己最在意的不是孩子一時的成績，而是在數學學習上可以有興趣和後勁，我真的蠻感動。一個用心的老師，在教學一線十幾年總結的經驗，是能給我們非常非常多指導和啟發的。關於珠心算，我們也聊了很多，因為她是系統研究過珠心算的，所以就有了這篇約稿。小周老師說發這篇稿子，我得有得罪培訓機構的勇氣，估計會被罵。

我是個不喜歡惹事得罪人的包子性格，如果一些產品只是讓大家浪費錢沒什麼其他危害，我能確保做到的就是自己一定不賣，但別人想怎麼賣就怎麼賣，我絕大多數時候會當沒看到。但這個珠心算，在和老師們溝通越多，知道它對幼小銜接階段的孩子弊遠遠大於利之後，我一定要明確提醒咱公號的讀者：

如果不是為了培養孩子成為非物質文化遺產繼承人，如果只是希望孩子數學贏在起跑線上，別選擇這條看似

捷徑

的進坑之路。

為了成績送孩子去學珠心算，不僅僅是浪費錢，主要是長遠看，耽誤了孩子。羅羅該勇敢的時候肯定會勇敢地不怕得罪人，希望更多我的朋友們能知道這件事，提醒你們，是我作為朋友的情誼吧。

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