「百工之事」可成「聖人之作」

在紀念改革開放40年的今天，我國已是世界第二大經濟體，回眸我國成為世界上唯一一個工業門類最為齊全國家的歷史沿革，盤點那些為中國製造作出了不可替代貢獻的大國工匠，他們所書寫的可歌可泣的事迹，他們身上折射出的熠熠閃光的工匠精神，已成為中華民族偉大復興征程中一道最亮麗的風景、一筆最寶貴的財富、一篇最華麗的詩章。

何謂大國工匠？何謂工匠精神？

歷代歷年，對工匠和工匠精神的溢美之詞，凝結於博大精深的成語之中，諸如郢匠運斤、庖丁解牛、穿楊貫虱，而由此引申出來神工意匠、鬼斧神工、獨具匠心的讚譽之語，又經過世代相傳的歷史積澱，逐漸升華為一種精益求精、惟精惟一、一絲不苟的職業精神。

成書於戰國初期的《周禮·考工記》曰：「知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆聖人之作也。」這可以說是中國傳統文化對工匠內涵的最早闡述。

將「百工之事」上升至「聖人之作」的高度，如此評價，是歷史對工匠的崇高敬禮。

回到當下，改革開放40年的成就表明，中國工匠堪當如此殊榮。

國家的發展離不開大國工匠。而職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，在改革開放的40年里，培養了數以億計的在生產、服務、技術、管理等第一線工作的高素質勞動者和專門人才，其中所湧現出來的眾多大國工匠，大多數都是中等職業教育培養的畢業生。應該說，職業教育，特別是中等職業教育，是由「百工之事」成就「聖人之作」的必經之路，是培養培育大國工匠的搖籃。

毋庸置疑，職業教育為大國工匠的培養和工匠精神的傳承，作出了不可替代的貢獻。與經濟和社會發展結合最為緊密的職業教育，既是社會經濟發展的晴雨表，又是學生個性發展的動力源。職業教育不僅提供了「人人皆可成才、人人盡展其才」的語境，而且提供了「三百六十行，行行出狀元」的實境。一句話，大國工匠的培養離不開為其成才所營造的大環境：構建有利於工匠培育的政策環境、構建有利於工匠培育的創新環境、構建有利於工匠培育的教學環境。

如果說，黨的十九大報告明確提出的「完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作」是一個方向性的綱領，那麼，國務院辦公廳《關於深化產教融合的若干意見》則是一種路徑性的指引，教育部等六部門《職業學校校企合作促進辦法》就是一套操作性的措施。顯然，各地、各職業院校對職業教育與市場經濟深度融合、新時代工匠人才培養做出的有益探索，坐實了國家對職業教育發展與改革的殷切希望。

面對著一個變化十分劇烈的國際和國內政治經濟局勢，我們充滿自信，前景光明，中華民族偉大復興的目標，一定會在本世紀得以實現。然而，前進的道路依然坎坷。為此，國家審時度勢，提出「教育優先」和「就業優先」的大政方針，最近又將「穩就業」放在「穩就業、穩金融、穩外貿、穩外資、穩投資、穩預期」的「六穩」之首。而「以服務發展為宗旨，以促進就業為導向」的職業教育，在前行中，責無旁貸，義不容辭。

於是，職業教育，又站在了一個新的歷史起點。

（作者系教育部職業技術教育中心研究所研究員）

《中國教育報》2018年10月09日第10版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！