業荒於嬉？童年遊戲，其實可以教會孩子很多

不知道大家有沒有這樣的困惑，孩子們總是花費大量的時間去遊戲，然而古訓不是也曾說「業荒於嬉」嗎？孩子們常常花費大量的時間去玩遊戲，似乎除了能帶來一點兒當下的快樂，也對未來的發展沒有意義。孩子們在遊戲中度過的時光都是消遣嗎？是無意義的浪費嗎？是不是真的不如讓孩子去上個興趣班？

我曾經也認為遊戲是無意義的消遣和消磨時光，但是慢慢接觸學前教育，走近兒童，我才明白很多看起來沒有意義的事情，也許是人生歷程不可或缺的重要環節。希望今天這篇關於兒童遊戲的文章，能給你一些啟發。

我一直對兒童遊戲與學習能力之間的關係心存疑惑，直到有幸讀到了這本書——《遊戲的教與學》（Playful Learning and Teaching: Integrating Play into Preschool and Primary Programs），作者是新奧爾良大學（University of New Orleans）的基夫（Judith E. Kieff）和卡斯伯格（Renee M. Casbergue）。

就是這本書。圖片來源：pearson.com

書中沒有冗長無聊的細節，教學性和實用性極強，常常被老師們奉為遊戲教學的寶典，書里詳細描寫了遊戲對於兒童早期發展的意義以及應用的方法，分為語言、讀寫、認知、情緒、健康生活、發展適宜性評價、角色扮演遊戲等，用生動鮮活的案例引入，對每個主題下幼兒應達到的能力都詳細的闡述了操作情景和案例，關注孩子在遊戲性學習的指導和收穫。對於關注孩子的成長與發展方面，這本書一定會帶給你更多思考。

遊戲的前世今生

遊戲作為一種廣泛存在的生活現象，其歷史幾乎與人類一樣古老、悠久。考古學家曾發現，原始社會時就存在一些小型的、經過切磨的石斧、箭頭等日常生活用具的模擬物，這是最早的「玩具」。

然而，人們曾經把遊戲看做與工作和勞動相對的、瑣碎的活動，幾乎很少有人去探索兒童遊戲的原因，觀察遊戲的發生與變化，分析遊戲對於兒童發展的價值。直到19世紀末，人們才開始研究兒童的遊戲。

現在，越來越多的遊戲理論和研究成為人們探索自身秘密的重要路徑，認識兒童的遊戲就是認識人類自身的成長與發展。正如黑格爾所說，在宇宙發展過程中，人是先意識到外界，產生了意識；然後才意識到自己，產生了自我意識。人類的認識總是由表及裡，從物質延伸到精神的。人們首先是認識外界，然後才認識自己。

遊戲教會我們探索

書中提到了一個關於角色扮演遊戲的觀點。角色扮演遊戲能夠促進兒童想像力、思考力和問題分析與解決能力的發展，能夠促進兒童的語言與對話交流技巧，而這些能力有助於他們表達自我的情緒情感，進而促進自信心和積極的自我認知。

孩子們經常有各式各樣天馬行空的想像：是冰雪女王艾莎公主，是與七個小矮人在叢林里嬉戲的白雪公主，是勇敢的水手……這種看似不著邊際的神話傳奇，卻是孩子對於世界的好奇的起點。

神話傳說與童話故事裡往往是一個民族對世界最初的認識，包含著人類最原始的想像。神話傳說與童話故事的浪漫與情懷，也是培養兒童想像力的重要源泉。

圖片來源：pixabay.com

無論哪一類遊戲，都會出現問題情景，都存在對事物的探究，例如過家家一類的遊戲會大量出現替代物的使用問題，積木遊戲中會大量出現建構造型的結構穩固性問題，棋牌類、運動類的規則遊戲會出現規則協調的問題。任何一種遊戲，只要孩子通過探究解決問題，這一過程就會涉及各個領域的學科知識和社會合作的技能。

也許有的孩子喜歡搭積木，有的喜歡扮演爸爸媽媽，也許還有的孩子喜歡扮演小醫生、小廚師……他們從遊戲中扮演和學習在特定場景中特有的對話，進行著對生活和世界獨特的感知，如商店、銀行情境下學習錢與交易的概念，娃娃家體會父母親的責任，小醫院體會醫生的工作、與人交往的情景，培養處理陌生突發事件的能力等。

所以，或許孩子們會有這樣真誠的希望：請不要打斷我們，因為有一天我們將會成為建築師、醫生、美食家，我們也會是別人的爸爸媽媽。

遊戲是兒童的學習方式

華東師範大學華愛華教授曾說過這樣一句話：遏制孩子的遊戲，就是限制孩子的發展。似乎有些危言聳聽的意思，可是當我們認真剖析這句話的時候，就發現這並沒有誇張。

遊戲是兒童的天性，這一天性中蘊含著生長的需要和生長的內動力。對年幼兒童來說，其生理、心理還在不斷地成熟過程中，當身體和心理要發展什麼的時候，其身體機能就會自動地發揮作用，自發地使用它。

例如孩子行走時喜歡奔跑、喜歡走窄窄的街沿邊緣，喜歡跨跳路上的障礙物，喜歡向遠處扔投小東西……其實，幼兒遊戲的這種自發性特點表明，這正是孩子發展動作、發展平衡、發展肢體協調性等的需要，這也就是兒童天性好動的原因。如果我們給他們合適的空間、時間、玩具材料去遊戲，那麼他們就會得到發展上的最大滿足。

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也正因為遊戲對於兒童發展的重大意義，2017年5月至6月全國教育宣傳月的主題定為：「遊戲——點亮快樂童年」。

遊戲不僅是發展的需要，也是發展的體現，幼兒的遊戲水平反映的正是他的發展水平。華愛華教授認為「聰明的孩子會玩」，「會玩」指的是遊戲水平高，「聰明」指的是認知水平高，幼兒各方面的發展都可以通過遊戲實現。我們可以看到，一方面幼兒在遊戲中有大量自發的重複性行為，這種重複就是在練習和鞏固已有的發展水平，另一方面，遊戲中還有大量探索性行為，因為幼兒不會滿足於已熟練的行為，就會變換著花樣地進行自我挑戰，小步遞進地提升自己的行為水平。

遊戲教會我們健康生活

書中有一個很有意思的觀點：早期建立的健康生活習慣往往會伴隨一生。作者在書中提到了一個在現今生活中未被及時關注到的方面：真正營養不良的兒童通常並非來自傳統觀念中的貧困家庭。由於現代生活節奏加快，家長們往往有來自各方的事務和壓力，進餐時間越來越不規律甚至無限壓縮，每個人都在選擇自己喜歡的食物，而避開一些不喜歡卻對身體健康有重要意義的食材。

而遊戲也許能幫助我們解決這樣的困境。如果我們與孩子進行情景遊戲時加入餐廳和雜貨店主題，在遊戲中選擇材料時融入營養搭配理念，告訴孩子什麼種類的食物是每天要攝入的必需品，什麼是可以少量食用但含有人體所需的必備營養；在遊戲中擴展認知食物的種類，哪一種食物我們可以吃得更多等，使用遊戲化的方式獲得快樂的同時也養成了習慣。更為重要的是，兒童也會自覺地在日常行為習慣的培養中，將遊戲所得加以運用。

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除了與孩子設置遊戲情境，家長在日常生活中也需要以身作則，在進餐環節給孩子更多積極正面的飲食習慣影響，例如陪他們一起製作如沙拉、三明治等簡單易操作的食物，在操作過程中多加入洗手的機會，引導孩子正確的衛生習慣，培養孩子們在生活中對食物和健康的關注。

書中還有關於語言、兒童認知、早期讀寫等非常有趣實用的操作案例與技巧，等待對兒童遊戲感興趣的你去探索。

也許，我們要的不僅僅是一個出口成章、會背唐詩三百首、能歌善舞的孩子，更希望他能在未來無數人生的考驗中也能積極適應，保持樂觀態度，打敗生活難關中的「怪獸」。遊戲不僅僅給予了孩子一個快樂的童年，也給孩子帶來了一個學習與成長的童年，讓孩子在有限的時光中不僅能夠學有所得，收穫美好的童年時光，更能抵禦未來人生的風浪。

家長們對兒童遊戲是怎麼理解的？來和果醬聊聊吧~

本文首發於果殼童學館

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