提升媒體素養 辨別虛假新聞
澳大利亞堪培拉大學新聞與媒體研究中心近期發布的《數字新聞報告：澳大利亞2018》（Digital News Report: Australia 2018）顯示，越來越多的澳大利亞人正在線消費新聞，也日益轉向社交媒體尋找新聞。社交媒體平台現已成為澳大利亞18—24歲人群主要的新聞來源。
該報告是澳大利亞在線新聞消費第四次年度調查。調查中有73%的澳大利亞新聞消費者稱他們經歷了一種或者多種虛假新聞，並對此表示擔憂。他們經歷的虛假新聞包括粗製濫造的報刊雜誌（40%）、政治或者商業虛構新聞（25%）推動一項政治進程的故事（38%）、軟廣告（33%）、諷刺作品(25%)等。
與通過紙媒和電視相比，上網獲取新聞的人更頻繁遭遇虛假新聞。經歷過虛假新聞的人總體上對於新聞的信任度較低。81%的澳大利亞人認為，消除虛假新聞是媒體公司和記者的責任；75%的被調查者認為，應該由技術公司或發布平台來解決這一問題；還有68%的被調查者認為，應該由政府解決這一問題。
該報告顯示，儘管澳大利亞人對於媒體的信任度整體有所提升，但對於在線新聞，65%的澳大利亞人仍然擔心新聞的真實性。不到1/4的受訪者信任社交媒體這個新聞來源。澳大利亞近日發布的羅伊·摩根民意調查也發現，近一半(47%)的當地年輕人不相信社交媒體。
儘管存在信任問題，新聞媒體對於大多數澳大利亞人而言是獲取消息的一個關鍵渠道，特別是青年人，更好地賦權他們理解不斷改變的媒體現狀非常重要，也是澳大利亞民主政體健康發展的核心。
2017年，西悉尼大學及昆士蘭科技大學合作完成的研究——《新聞與澳大利亞兒童：年輕人如何獲得、理解並受新聞影響》，在澳大利亞調查了1000名8—16歲澳大利亞青少年，了解他們的新聞參與及體驗情況。
報告分析了整體結果和不同性別及年齡的比較結果。研究發現，澳大利亞青少年定期消費大量新聞，他們從不同渠道獲得新聞；閱讀新聞中讓青少年感覺愉快、有積極性並有見識。但是，許多青少年不信任新聞媒體機構，認為他們有偏見。大多數青少年認為新聞媒體機構不理解他們的生活，超過1/3的青少年認為新聞沒有涵蓋對於他們而言非常重要的問題。儘管社交媒體是非常受歡迎的新聞獲取渠道，但只有1/3的青少年相信自己有能力找出網上的虛假新聞，超過一半人從來沒有或者幾乎沒有嘗試分辨網上新聞的真實性。只有1/5的青少年稱，他們在學校上過相關課程幫助他們辨別新聞的真實性和可信度。
為提升青少年的媒體素養，近日，澳大利亞塔斯馬尼亞大學新聞、媒體與溝通系主任凱瑟琳·威廉姆斯發布《澳大利亞學校媒體素養概覽》，呼籲開發更專門的課程、促進教師專業發展並加大資源投入，促進學生在課堂內外對於媒體的批判思考。
威廉姆斯調查了塔斯馬尼亞州97所中小學的教師，了解他們對於當代媒體在課堂的作用及他們面臨的挑戰。該調查發現，77%的受訪教師認為自己具備能力指導學生辨別新聞故事的真偽；23%的教師認為自己不具備相關能力；絕大多數教師都認為對媒體進行批判思考非常重要，但有24%的受訪教師表示，他們幾乎沒有將這一觀點應用到課堂活動中；教師的知識、時間和資源約束可能是限制學校媒體素養教學的影響因素。大多數(65%)35歲以上教師非常信任澳大利亞廣播公司（ABC），他們普遍信任地方報紙、電視和廣播新聞及主流新聞網站，對社交媒體信任度低。而澳大利亞人，尤其是年輕人越來越依賴社交媒體獲取新聞，教師和學生獲取新聞的渠道存在差異，許多教師，尤其是中學教師非常擔心學生依賴數字或移動媒體獲取新聞。
該調查還發現，不同教育部門對於國家課程中媒體素養的具體教學意見不統一。70%的受訪教師認為新聞對於他們個人非常重要，近一半教師認為新聞對於學生不是很重要。教師表示，他們缺乏可支配的現代化教學資源，將有關媒體素養的理念轉化為實在的、實踐中的活動。這阻礙了他們真正將媒體素養融入課堂的能力。
為此，威廉姆斯呼籲，由於媒體上錯誤信息複雜及公信度低，我們需要讓各年齡段人具備駕馭新聞的能力。媒體機構、學者和教育者需要就這一問題展開深度合作。學校和社區應該提供更實際的支持幫助青少年和教師創新過濾虛假新聞。例如，在課堂上提供促進學生媒體素養提升的資源，包括適合年齡的、生動有趣的有關理解和製造新聞的視頻，包含事實和信息來源檢測遊戲的互動式小測驗、智力比賽，最新的虛假新聞媒體分析案例等。教師也需要參與現場和虛擬的專業發展研討，為他們提供媒體素養教學的策略和資源。
大眾媒體和社交媒體能夠做什麼？威廉姆斯認為，提高社交平台和新聞編輯的透明度是增強公眾信任的重要途徑，例如向公眾公開其設計和生產團隊在反對虛假新聞過程中的複雜性。
（作者單位：北京教育科學研究院教育發展研究中心）
《中國教育報》2018年10月19日第5版
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