書法教育不能扼殺兒童的天賦，要因勢利導，不然就是另一種傷仲永

王安石

宋代王安石在《傷仲永》一文中講了方仲永從小具有詩詞天賦，沒有得到學習培養，最終天賦消失的故事，告誡人們要通過學習，培養發展自己的天賦。

每一個人都有自己的天賦，找出自己的天賦特長所在，比發現金礦更寶貴。能發現自己天賦所在的人是幸運的。莫扎特4歲的時候就彈奏鋼琴，創作小步舞曲，一些作品至今還在流傳；拿破崙在布里涅打雪仗時就已經是軍隊領袖了。漢代名臣張湯小的時候抓住偷吃的老鼠，然後立案拷掠審訊這隻老鼠，傳布文書再審，徹底追查，並把老鼠和吃剩下的肉都取來，罪名確定，將老鼠在堂下處以磔刑。他的父親看見後，把他審問老鼠的文辭取來看過，如同辦案多年的老獄吏，非常驚奇，於是讓他書寫治獄的文書。張湯從小表現出做官治獄的天才，因此，父親開始有意識地教兒子學習辦案斷獄。張湯肯用功，愛鑽研，長進得很快，後來，他真的成了一名司法官，秉公經辦了許多大案要案。

所有這些事例中的人物，都是在年紀很小時就表現出了他們的天賦特長，而且在後來的生活中，他們也積極地朝著這一方向發展。但是，像這種早慧的現象並不常見。除了極少數的例子外，我們大部分人都必須自己去發現自己的天賦與特長，而不能坐等這些天賦自動顯現。

我發現了一個有趣的現象：在書畫培訓班上，有的小孩子書畫雖然稚拙，但很有生趣；經過一段時間的培訓學習，字畫規範了，但他們筆下的天趣也隨之不存在了，成了另一種「傷仲永」——被不當的學習摧殘了學生的天賦。

下面5幅圖，是一個四歲兒童的塗鴉，表現出極強的草書空間意識，可以說此女孩具有很好的草書天賦。

這一幅有落款意識

對於這樣的兒童，學書法時如果按部就班的習字先習楷，按老學究的觀點，先練上十年唐楷書。在成年累月的楷書訓練中，草書的天賦肯定會消磨殆盡。

學書畫因勢利導很重要。教師應是發現千里馬的伯樂，而不應是把千里駒培養標準推磨驢的教書匠。

值得慶幸的是這個小女孩很幸運，他的父親是一位擅長草書的書法家。他在微信圈中自豪地說：四歲愛女戲筆。有些地方竟使人想起藤原佐理！尤其是第三幅，似乎還有落款意識。是不是我經常寫草書，不知不覺竟使其受影響？

我覺得小女孩受其父親寫草書的影響是肯定的，但最主要的還是這個女孩具有草書天賦。這樣的孩子生在有藝術素養的家庭，他們的天賦會得到發展，也許她將來會成為草書家；如果遇到只知道把字寫端正的家長，也許會斥責幾聲；這樣的孩子如果遇到只能看唐楷的書法教師，孩子在課堂上這樣塗鴉，同樣會遭到幾句斥責；孩子的天賦在批評指責之中會日趣消亡。

所以，書法教育不能扼殺兒童的天賦，要因勢利導，不然就是另一種傷仲永。

藤原佐理的草書

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