安全教育關鍵是幼兒真懂

大到國家、小到家庭，遠到祖國邊疆、近到幼兒園，「安全」一直是一項重要的工作。尤其是近年的安全事故和事件，更引起社會對幼兒安全的關注。

然而，身為教育者、管理者的我們不禁要思考，幼兒園教師心中僅僅裝著緊急預案、填寫大量的安檢資料，我們的幼兒就安全了嗎？為什麼安全年年查、月月查，還會不安全呢？我們不能茫然，應該認真思考幼兒的安全到底與什麼有關係。

培養自護能力需要家庭的支持配合

筆者對一位園長朋友傾訴的事情至今印象深刻。一個剛入園不久的小男孩在戶外活動中，不小心自己摔倒了，下頜著地去醫院縫了六針。在「六加一」家庭成員的養育模式下，這可是天大的事。全家幾乎都情緒失控了，哭的哭、罵的罵，責備這位本來兢兢業業的教師不負責任、能力不行；責難幼兒園管理失職，讓幼兒毀容了，影響幼兒今後的擇偶、找工作，甚至會造成一生心理陰影。家庭對教師一次次的歉意和解釋根本聽不進去，最後一定要求物質賠償、精神賠償，並且必須讓教師離職。

我們非常理解家長的悲痛之心。但痛定思痛，幼兒血的教訓又告訴了我們什麼呢？或許教師在活動前和活動中有考慮不周的地方，但是經過我們的調查，發現這並不是主要原因，倒是奶奶的一句質疑揭開了答案。奶奶痛哭埋怨道：「他爸爸媽媽工作忙，孩子從小到大都是我一手帶大的，含在嘴裡怕化了，放在手心怕摔了，從來就不敢撒手。可以和你們保證，我的孫子長這麼大，沒摔過一個跟頭，怎麼剛到你們幼兒園就給摔壞了？」

真可謂一語驚醒夢中人。幼兒教育工作者一定明白，0—6歲是幼兒動作發展的關鍵期，動作的發展需要鍛煉，需要在運動中學習。老人對孫子的愛毋庸置疑，但是愛需要科學，需要智慧，成人的過度保護剝奪了幼兒活動的權利、鍛煉的機會，影響了幼兒骨骼和肌肉的正常發育。因此，幼兒一定會在身體動作的協調性、靈敏性、柔韌性以及耐力、力量等方面出現發展滯後，更談不上跌倒後如何進行自我保護了。那麼，一旦幼兒失去了成人的保護，摔跤是必然的，這就是「用進廢退」的進化法則吧！

幼兒安全能力的培養需要家長的支持和理解，只有這樣教師才可以放開手腳，遵循教育本來應有的規律，開展科學教育，讓幼兒在自然化的生活中，在「吃一塹長一智」的教訓中，變得堅強而勇敢。

安全能力是幼兒自身必備的素質

一位媽媽說，幼兒在兩歲多的時候，不小心磕在茶几上，因此，家長把家裡的大部分傢具都搬走了，同時還把所有的尖角和硬的部分安上幼兒保護防撞條。有些幼兒園也是如此，大型玩具光鮮漂亮但是卻很少讓幼兒玩，仔細詢問才知道，教師覺得幼兒玩大型玩具會非常興奮，教師照顧不過來時，怕出現安全事故。類似種種屢見不鮮。

守護幼兒的健康安全是我們的責任，但是怎樣守護，卻需要深入思考和轉變認識。《3—6歲兒童學習與發展指南》中健康領域明確提出「幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力」，同時也指出「幼兒身心發育尚未成熟，需要成人精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會」。

幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。經驗積累的過程就是學習的過程、成長的過程。缺少了感知、實踐和體驗，簡單的說教只能是紙上談兵。只有幼兒積累足夠的生活經驗，才能理解「危險」與「安全」的真正含義。陶行知先生很早就告訴我們「生活即教育」，安全教育更是如此。

保護過度勢必會適得其反，幼兒對「危險」二字沒有任何的認識和實踐感知，又如何在危險來臨時快速做出正確的判斷和及時反應呢？過度的保護、替代的保護或許可以保幼兒一時平安，但這種做法都是短視、短效的。「授人以魚不如授人以漁」的道理可謂人人皆知，在安全方面也是同理，需要成人都能夠明確認識，不僅要關注幼兒安全的外部因素，更要努力引導幼兒建立守護自己的安全屏障，只有讓幼兒具備了自我保護的意識和能力，安全才會和幼兒如影隨形，才能保幼兒一世平安。

安全能力要在生活化的活動中提升

幼兒在安全意識和安全能力方面缺少經驗，要提升幼兒的自我保護能力首先要讓他們建立安全意識，之後再談培養自護能力。

安全教育不是在教室里組織幼兒看幾張圖片、回答幾個問題，更不是組織幾次安全教育活動就可以完成。它必須要通過生活化、遊戲化的教育活動來實現。哪裡有安全隱患，就要在哪裡開展安全教育。這裡所說的安全隱患並不是要讓幼兒去火災現場，而是指對於幼兒來說，在生活中所有可能發生危險的地方，都應該是對幼兒開展安全教育的課堂。

安全教育的內容隱藏在生活中，關鍵看作為教育者的我們能不能發現教育契機開展教育，這就需要教師和家長首先自己要具備高度的安全意識、教育意識和課程意識。例如，幼兒上下樓時，教師可以自然地引導幼兒觀察樓梯的結構，鼓勵幼兒表達上下樓梯的感受，分析上下樓梯中要注意什麼，正確的行為是什麼。父母帶幼兒去旅遊，入住賓館後主動帶幼兒找一找賓館的安全通道與安全出口，在生活中時時處處、自然而然地引導幼兒觀察發現、感知探索自己與周圍環境的關係，提升幼兒的安全意識。

作為幼兒園管理者，確保幼兒園安全必須要從橫向和縱向兩個方面來思考。橫向主要包括教師、幼兒和家長，針對不同的人群安全工作必須要各有側重；縱向要從安全意識、安全能力、安全準備三個維度去落實，其中包括物質準備和精神準備。

在落實安全工作時，分為硬指標和軟指標,硬指標指摸得著看得見的，包括幼兒園的安全設施、安全預案、安全培訓、安全教育活動等。

實際工作中，由於上級部門的高度重視，這些硬指標幼兒園在接受層層檢查中已經基本完善；但是，軟指標是不太容易被檢測的，教師、幼兒和家長的安全意識、安全能力我們做得還遠遠不夠，其中問題最突出的當數幼兒安全問題，幼兒的安全問題被我們簡單化、程式化了。幼兒在飛翔之前必先強健翅膀，我們要給予保護，卻絕不能因噎廢食，更不能以安全之名束縛幼兒親近自然的機會，阻止幼兒探索世界，限制幼兒解決問題，這樣就會本末倒置。

溫室中的小花經不起風雨，正如皮克斯的動畫短片《鷂》所傳遞的信號一樣，幼兒只有如同小鷂那樣，在生活的海浪中經歷洗禮，才能成長為我們所期盼的堅強、勇敢、自信、陽光、具有頑強生命力的兒童。

（作者系北京市丰台區第一幼兒園園長）

《中國教育報》2018年10月28日第2版

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