全世界先進的教育都已經換了賽場，我們還在舊的跑道上拚命！
我們總看見中國的家長為了孩子「不輸在起跑線上」付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；而我最大的感受卻是，全世界先進的教育都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拚命！
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力、很慢。我們可以慢，但必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。否則，我們在距離真正的教育會越來越遙遠。
作者：白滔滔；本文來源：公眾號「童書媽媽三川玲」（ID：tongshuchubanmama）。如果您喜歡藍橡樹的文章，請記得要把我們「設為星標」哦！
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我們強調成績
別人在強調能力
上學期結束，我女兒拿著三門主課的成績單給我看。
他們班沒有排名，但從分數上看，語文和英語很好，數學一般。我跟她坦誠地分享我對其成績的看法：
你英語成績很好。但實際上，我們在國外旅行時，你除了打招呼之外，基本是無法用英語交流的。所以，無論分數有多高，它都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值；
你語文成績也很好。我從不擔心你的語文，因為你在生活中一直保持閱讀與創作的習慣。只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心；
還有你這次的數學成績很差。在現實生活中，你能運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多公式、做更多習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去買東西、旅行時買機票、訂酒店、算時差、規划行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
認同我這種對考試成績態度的家長應該是極少數的。但我卻在國外的教育中看到了他們對「真實能力」的重視。
在義大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校里，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧時，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是我問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？
他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績，我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。
本文作者，在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧先生
以色列人在商業和科技上有多牛？曾有人說，「在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗里都有以色列人；在矽谷，每一間辦公室里都有以色列人。」2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。
但是，以色列十五歲青少年的PISA成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠低於中國上海。而以色列七所著名大學，在新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
「我們成功的秘密不是大學，而是人才」，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。以色列孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學二年級的科學課上，主題是「世界上的房子」。教室里，不是老師站在台上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師加以引導：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
以色列的孩子在學習科技
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法，用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
我們強調競爭
別人在培養合作
此前在採訪法國導演席里爾·迪翁（曾獲戛納大獎）時，他表示，「芬蘭教育是全球未來的方向，而其中最令人觸動的，就是每一個孩子都能夠在任何一所學校里探尋自我的價值。」
目之所及，在西方多數學校里，都在提倡項目式學習、團隊式合作、混齡式組合、多文化交融、多學科交叉......很多的考試和評價，也都是以項目小組的形式來進行。且這不僅是在大學階段，在中小學階段也都是如此。這些已經不是創新教育，而是主流教育了。
曾有一位同事深有感觸地表示：
「我們在學校里都強調個人競爭。你得了全班第一，就淘汰掉了幾十個人，你得了年級第一，就淘汰掉了幾百個人，你得了高考狀元，就打敗了十幾萬人。
所以，我們在成長的過程中，感覺處處都充滿著敵意——如果和你成績相當的同學生病了，你會感到欣喜和慶幸。這不是我們人性有多惡劣，而是我們在競爭制度下的生存本能。
但當你衝破了所謂的重重難關，打敗很多同齡人，參加工作之後，你才發現，不是你把同事打敗了，你就成功了。相反，如何與同部門的人合作、如何跨部門的合作、如何調動更多資源的合作，才是把事情做好的關鍵。」
拋開宏觀的東西，單從最實際的角度去考慮，我的孩子如果從小就被迫學會的是對人不能太真誠、太老實，要隨時提防、隨時警覺，怕吃虧、怕被淘汰。那麼，長大成人之後，他的這種懷疑性人格的心態，怎樣才能夠獲得別人的信任呢？
中國教育出來的孩子，不是失在智商、勤奮、能力上，而是失在我們的孩子過於「聰明」、「現實」、「利己」上。
在美國，Google和NASA合辦了一所大學，叫做奇點大學。一年裡，有100位來自40個國家的學生聚在一起。他們的學習任務是根據具體的項目，組成不同的團隊，然後為110個國家解決當地的問題。
比如：3D列印房子以降低住宅成本，最終用來解決流浪者的居住困境；發明自動搜集手指上微量血液的穿戴式智能戒指，透過無線網路，把血液數值傳到手機app，分析後再傳回雲端......
奇點大學的負責人艾斯摩塔說：未來的大學得打破傳統體制，無需競逐排名或名譽，「未來評斷一間大學好壞的，絕對是學生組成的多元與創新程度」。
美國奇點大學在球場上演示無人機
我們強調學科學習
別人強調人的價值
一直以來，我們的老師都是分為數學老師、語文老師、英文老師、音樂老師、體育老師……然後，我們還調侃那些語文成績不好的人：「你的語文是體育老師教的吧！」
所以，當我第一次聽說「全科老師」這個名詞時，感到分外困惑，一個（或幾個）老師負責一年級到六年級的所有課程，這難道不是教育的倒退嗎，這不是私塾教學嗎？
可當我接觸得越來越多，才發現全科教育有其不可替代的優勢——老師會更全面地了解一個孩子。比如，某個孩子語文成績很差，但擁有數學天分，那麼，老師就會結合他數學學習，來引導他更好地學習文字的能力（不一定要用最高的要求……
如果用所謂的德智體美勞全面發展來要求孩子，最後只能得到幾個優秀的孩子而已。但如果每個孩子最後都能找到自己獨特的價值，他便擁有了在這個社會上安身立命的能力。
我們的教育，要採用「幫助每個孩子都找到自己價值」的思路，而不是每個單科老師只盯著自己教學任務是否完成，根本不去了解和顧及孩子的現狀。
法國有一所編程大學，叫做School 42。這所大學目前還未被納入正統教育體系，所以並沒有授予正式學位。但每年仍舊吸引了7萬至8萬名學生申請。
這所大學不收學費。18歲到30歲這個年齡段之間的任何人都可提出申請，不需要任何證明文件。幾次的線上測試篩選，最優秀的3000名還將參加為期一個月的魔鬼測試。最終只有大約有900名學生能夠順利入學。
School 42的創始人尼爾表示：「各國高等教育都面臨相同問題——高昂學費與僵化篩選機制。這讓大學成了精英階級的專利，不再是創造社會流動的公平管道。因此創立School 42的初衷便是希望打破學術高牆，讓高等教育普及化。」
這所大學甚至沒有課程，只有專項的任務。學生須依序完成指定任務，才能順利晉級，最高到21級，大約3至5年的時間即可畢業，學生可自行決定學習進度。
學校里也沒有老師、沒有教科書，一切得靠自學和同學。有任何問題，就上網問Google大神，如果還找不到答案，就去問隔壁桌的同學。
這些做法完全顛覆了傳統強調知識傳授的學習方式。另一位創辦人薩迪拉克說：「學生不應該浪費時間學習知識，而應該要訓練批判性思考以及問題解決的能力，重點不在於你懂得多少，而是你如何思考。」
我們不肯改變
別人擁抱改變
我遇到很多在中國做創新教育的人，可以說，都做的很艱難——政策不支持，家長不理解，孩子的適應也需要一個很長的過程。
說到底，教育創新的力量來自三個領域：
1、政府部門
如果你仔細研讀政府的教育政策、教育理念、教育措施，是符合創新教育的思路的。我想，無論是教育部門，還是各級校長，都很清楚地看到了教育必須改革的方向。他們也做出了很多很多教育的改革，很多從上個世紀90年代就已經在推行了。
2、外圍力量
這裡面包括教育媒體、教育機構。北京很多公立中小學學校里，已經實施了很多不低於世界水平的教育創新，比如走班制、選修課、項目學習等。
也有很多教育研究的機構（如21世紀教育研究院），做了很多深入專業的研究；還有眾多的創新教育的實踐機構，如道禾在中國文化上的創舉，一土、探月學院的國際化創新；營地教育的啟行、堅果派；企業辦學校的阿里、萬科、華為；線上教育的眾多平台……
3、老師和家長
很多真正有志於教育行業的老師，以及見識過真正好的教育的家長，也形成了一股合力，在倒逼我們的教育，不得不進行改革和變化。
但三者結合的力量仍然十分微弱。通俗來講就是，你的孩子上了巴學園，但之後就要去公立小學了，初中可能進入到創新學習的學校......但是，你總是要面臨高考，而到了大學，又有幾所學校能夠給你提供真正能力的學習呢？
這就是我們面臨的現狀。
所以，無論是公立學校、國際學校，或民辦學校；無論是培訓機構，興趣班，或營地機構；無論是以中國文化為核心，還是國際體系為根本……在中國都應該被得到大力的鼓勵和支持。哪怕他們會犯一些錯誤、走一些彎路——因為這些都是希望的所在，他們都走在通往正確的路上。
新加坡的學校曾經是以說教、死背學習和學術表現優越聞名。學生在國際學生能力評估計劃（PISA）與國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）中皆排名第一。
而目前，新加坡教育正在進行一場多數人沒有注意到的革命，重點不只是教出聰明的學生，還要教導學生如何成為更好的人。具體做法如下：
1、減輕學生的考試壓力，取消了中學排名，停止公布最高得分者的姓名，擴大了一流中學的入學考察標準；
2、考試題目變得更具開放性，鼓勵學生強化批判思考和科目知識，教師評估則會同時考慮學生的學術表現和社會發展；
3、教學方式也在改變，每位教師每年都會獲得100小時的訓練，學習新的教學法；
4、培養真實的能力，到了2023年，取消傳統考試，每間學校都會有「應用學習」課程，著重於在真實世界環境中練習；
5、家長對教育改革的支持。
新加坡的教育改革，肯定不會一帆風順，那些理想化的措施也會遇到重重的困難和阻力。但我們看到各方都在努力，還制定了時間表，這些都是希望。
我們也知道，中國不同於新加坡，也不同於日本、美國。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力、很慢；我們可以慢，但必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場上去。
否則，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育也就愈加遙遠。
本文有刪節，點擊左下角「閱讀原文」可查看原文。白滔滔：童書媽媽聯合創始人。三川玲，童書出版人，兒童教育作家，中國營地教育聯盟理事，TedXkids智庫專家，家庭教育第一媒體童書媽媽創始人。創辦有原創公眾號「童書媽媽三川玲」（ID:tongshuchubanmama）
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