教育是一襲華麗的袍子，上面長滿虱子

電影之所以感人，正是因為現實中，教育大多不是這樣。套用張愛玲的一句話「教育是一襲華麗的袍子，上面長滿了虱子。」

我們是否有勇氣將矛頭對準自己，直面華麗偽裝下的不堪呢？

今天想借一部電影，聊聊教育。

《嗝嗝老師》講的是一個患有圖雷特綜合症的女老師帶領F班學生逆襲的故事。

豆瓣評分7.4，新聞通評也挺高。

但個人認為跟《放牛班的春天》還差著一部《死亡詩社》的距離。

所以有些新聞就呵呵吧。

電影圍繞著女主不停面試老師崗位卻屢戰屢敗開始。而屢戰屢敗的主要原因是：這姑娘無時無刻不停打嗝。

我們也隨之了解了一種罕見的「圖雷特綜合症」。

但大家心中都有一個疑問：妹子既然控制不住打嗝，為啥非要當老師？！

電影閃回：

當女主還是小孩時，觀看學校演出時不停打嗝。

校長以為有人搗亂，她被叫上台。但她語氣平靜地告訴校長自己的病症，以及同學會因此嫌棄嘲笑她。

但校長溫和對她說：

「這裡是學校，我們都是來學習的。今天你給我們上了一課，你希望我們怎麼對待你呢？」

校長本來是要教育她的，此時卻把矛頭對準了自己。由此產生的尊重和理解，點燃了小女孩想當老師的理想。

說到教育，我們直覺反應就是怎麼教別人——老師怎麼教導壞學生，父母怎麼養熊孩子，領導怎麼管員工。

我們很少在「教育別人」之前，能開始「自我教育」。

畢竟，我們都容易看到別人眼中有刺，卻看不到自己眼中有梁木。

也許，將矛頭對準自己，恰恰是教育別人真正的起點。

故事開始，女主雖然成功當上老師。

但F班卻千方百計想整走她，眾多招數中這個頗為腦洞清奇。

提供特殊服務的小廣告滿大街都是，老師各種接騷擾電話。後來學生們作大發了，教室搞出小型爆炸。

校長決心開除學生，可老師沒責怪他們，而是替他們背鍋。

說是自己上化學課引起的事故，並且跟校長道歉。

學生們滿心懷疑：竟然有這種操作？

自此，敵對關係第一次出現緩和。

如果說教育希望帶來改變，那麼改變不是通過受過，而是「替人受過」實現的。

正如當初校長的反思感染了小女孩。如今小女孩成為老師，通過「替人受過」感染了她的學生。

所以德國哲學家雅斯貝爾斯說：

「 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。」

與此同時，缺乏自省的教育，有可能是一朵烏雲推動一朵烏雲。

影片中反面代表是總穿著西裝的精英男。

他管理A班，千方百計跟女老師對著干，想把F班整走。美其名曰是為了學校形象，其實內心深處，是通過打壓F班，來維護自己精英階級的優越感，以堅守他對於窮人發自內心的嫌棄。

私慾經過描眉撲粉塗口紅，變成了精緻的利己主義。

而這種精緻的利己主義，同樣具有擴散性。

精英男老師的各種諷刺，終於造成了學生的報復，炸毀了他主導的學校參展項目。

校長一怒之下，不許F班在學校內上課。女老師苦苦哀求，校長同意F班如果能考試過關，就留下他們。

F班考試高分通過，卻被爆出偷試卷醜聞。

而這一切恰是「品學兼優」的A班學生搗的鬼。

精緻的利己主義，適當情況下，早晚會突破道德底線。

都說沒文化真可怕。

其實光有文化更可怕。

還記得電影《天才槍手》中，男學霸的反轉不？

沒文化頂多偷走一火車貨，而有文化的壞起來，整條鐵軌都能偷走。

A班學生的做法，老師懵了。他開始反思，自己到底教育出了個啥，

他將矛頭對準了自己：「沒有壞學生，只有壞老師」。

正如女教師一開始堅持的教育理念。

男老師在學校大會上說是自己泄露了試卷，替學生背鍋。男老師開啟「替人受過」模式，完成了自己的轉變。

犯了錯的男同學，眼中有淚主動把自己的徽章還給了老師。

這時，男老師正是通過自我教育，其實完成了對學生的教育。

電影之所以感人，正是因為現實中，教育大多不是這樣。套用張愛玲的一句話「教育是一襲華麗的袍子，上面長滿了虱子。」

我們是否有勇氣將矛頭對準自己，直面華麗偽裝下的不堪呢？

我想試著做兩個反思：

反思一：

我們教育的動機是什麼？精緻的利己主義有多大影響？

來看一下我們的高考標語：

青黴素的發明人弗萊明1945年獲得了諾貝爾醫學獎。

他的獲獎感言：

「我是懷著為人類減少痛苦的願望進行自己的研究的，尤其是為那些看不起病的窮人。」

假如照我們的邏輯上大學是為了找個好工作，掙工資，娶媳婦……

他估計很難發明出減少全人類痛苦的青黴素……

而是會這樣：

他成為收入頗高的醫生，開了私立醫院，去度娘做廣告，開連鎖，賺的盆滿缽金娶了白富美走上人生巔峰成為人生贏家……

被我們報道羨慕……

只是我們的孩子病的時候，就沒有青黴素可以打了，我們孩子一出生，就有打不完的假疫苗……

反思二：

教育的力量在於相信並喚醒學生的天賦，我們如何看待？

影片中嗝嗝老師的教學不走尋常路。

她家訪時，有個學生在貧民窟打牌差點被警察抓，她回來讓這學生教全班學生打牌，鼓勵他天賦異稟，數學超好，以後去華爾街做股票……

西方教育傾向於：教育在於相信並且喚醒學生的天賦。

這一點，我們似乎可以從詞源上窺探一二。

英語中的education來自拉丁語，e(出來)+duc(引導)+後綴，所以education拉丁文可以理解為：

把學生的天資引導出來。

這一點，在很多教育類的影片中其實都有體現。

現實中的例子也舉不勝數：

有一個英國小女孩，被叫家長了。老師說她上課老愛動，懷疑她有多動症，讓媽媽帶她去了醫院。

跟醫生溝通後，醫生跟媽媽一起出去了，但打開了桌子上收音機。

他們剛走，女孩就隨音樂翩翩起舞。

醫生說：「夫人，這孩子不是有病，而是個天生的舞蹈家，送她去舞蹈學校吧。」

這個小姑娘就是後來聞名世界的音樂劇《貓》的編舞。作為百老匯歷史上最長演不衰的劇目，《貓》連演上萬場。

當然姑娘也成了億萬富翁，並且被英國女王封為女爵士。

我們再來看看中文中的「教」的詞源：「教」在甲骨文中，其右是一隻手拿了一條教鞭（棍子），左下方是個「子」（小孩），「子」上面的兩個叉是被教鞭抽打的象徵性符號。

我們奉行的教育是，我教你學東西，不打不成器。

這一點，在很多被老師父母揍紅的屁股上都有所體現。

現在體罰少了，但是在精神世界裡，權威卻無處不在。我們教育，更多強調服從，而不是鼓勵個性發展的質疑。

美國有些大學課堂中國留學生比較多。結果上課老師被嚇跑了，因為「死寂沉沉，沒人願意提問」。

加拿大安省教育，學生從幼兒園到高中。提交作業可以根據自己喜好設計，比如一篇作文，一個視頻，或者是一首歌。

而我們的孩子們，從小有做不完的統一試卷。

人們經常說，別讓孩子輸在起跑線上。可是否想過，我們教育的起點，本身可能就有問題呢？

畢竟孩子生而不同。

所以，當什麼時候不再通過布置孩子畫家裡的車，來了解父母經濟狀況……

不再講課知識只講一半，而把另一半留到輔導班去講……

當什麼時候，我們能承認我們的教育並不華麗，反而上面有許多虱子……

教育才真正開始。

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