廣開教學之門，國民政府的補習教育如何進行？

補習教育推動的時間非常晚，但許多人為戰時與經濟因素所困，無法順利完成學業，另一方面建國大業也需要養成各類的人才，因此廣開教學之門，乃成為擴大教學效能的重要方式。在這樣背景與考慮下，1941年教育部鑒於補習教育的重要性，而訂頒《補習學校規程一種》；1943年7月，再做進一步的修改訂為《補習學校規程》《補習學校規程》，規定補習學校分為初、中、高三級。

南京女子職業傳習

中華職教社舉辦補習學校

1933年，教育部公布《職業補習學校規程一種》，僅適用於職業補習學校，而《補習學校規程一種》則僅適用於一般性質之補習學校；因此，《補習學校規程》《補習學校規程》乃將兩種規則整合。其中初級補習學校程度，相當於中心國民學校之高級部；中級補習學校程度，相當於初級中等學校；高級補習學校程度，相當於高級中等學校。 凡修畢該級補習學校課程，經主管教育行政機關考試及格者，由該機關給予資格證明書，證明其有同級正式學校之畢業資格。此一作法，既開吾國教育制度上未有之先例，亦正補常規教育體制不足之處，直可視為教育實踐與改革中的一大躍進。1944年2月，為使補習教育能充分發展，教育部乃連絡有關機關共組「補習教育推行委員會」，並隨即訂定組織規程，呈奉行政院核定後，於4月正式成立。

廣東汕頭福音醫院暨嶺東高級護士職業學校全體員生合影

自1937年到1945年，九年間各省市補習學校訓練學生385594人，補助經費30151307元。但若比較1941年到1945年，五年間的學生223963人，所得經費補助則高達29388897元，幾佔全部補助的九成以上。 由此可知，1941年後政府大力推進補習教育之用心。

張憲文、張玉法：《中華民國專題史（第十冊）》

編輯：南京師範大學中國史碩士研究生 謝敏

季我努學社青年會會員

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