老梁：揭秘珠算現在到底還有沒有實用價值？但是他才說了一半

看了這段視頻，是2013年12月珠算申遺成功老梁做珠算的介紹，最後他總結說珠算不會離開我們生活，珠算延伸出來的珠心算，老梁沒提到的珠心算的啟智教育，我們一起了解一下！

珠算被譽為中國的「第五大發明」，1972年美籍華裔物理學家李政道博士讚譽：「我們中國的祖先，很早就創造了最好的計算機，就是到現在還在使用的算盤。」算盤的發明，對我國的文化、經濟和科學技術的發展作出了巨大貢獻。隨著計算機的快速發展和普及，算盤在計算功能上已無法同計算機相比。但二十多年來經過實踐和探索發展起來的「珠心算」，使珠算由計算工具發展成教育工具，其成果引人注目。

一、開發少年兒童的潛在智能

智力是人認識、研究外界事物並運用知識、經驗改變外界環境的心裡能力，是感知力、注意力、記憶力、思維力、想像力等因素的綜合。陶行知先生說：手腦並用，才會有創造。用腦不用手，空想做不到。用手不用腦，事情做不好。用手又用腦，越用越靈巧。多年來一直從事手和腦關係研究的日本大阪市立大學醫學博士中修三說：「如果要培育出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經常鍛煉手指的活動。由於手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞，就能使全部智能得以提高。」在珠心算的教學過程中，兒童少年不僅手、眼、耳、口、配合協調，而且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也在交替使用，對智力的開發十分有利。

（一）感知力

感知力通俗地講是接收信息的能力。兒童少年通過雙手撥珠看、聽訓練，要求動作規範、準確、迅速、力度適中，再經過珠像圖、數珠互譯等訓練，不僅鍛煉了手，刺激大腦形成那種過去感知過的事物清晰再現的腦映像，也大大提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度，從而增強了兒童少年的感知力。

（二）注意力

教育心理家烏申斯基說過：「注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。」在珠心算訓練中，無論撥珠運算、還是看心算、聽心算，都需要學生注意力高度集中，否則就會使數字信息無法輸入，或腦中珠像模糊不清，導致結果錯誤。從小培養良好的注意力品質，對兒童少年今後的學習會產生積極的作用。

（三）記憶力

科學家培根說：「一切知識只不過是記憶。」人類一切知識都根源於記憶；沒有記憶，就沒有心理的發展。珠心算通過建立腦映像，使記憶的水平達到一個新的高度。聽心算過程中飛快的報數，兒童少年既要聽清數，又要記住每一步的心算結果，儲存以算珠圖像為形式的信息，同時要對下步進行信息加工，並在極短的瞬間報出準確的答數。看心算同樣如此。這不得不令人嘆服。

（四）想像力

珠心算的本質是將算盤的空間形象持久清晰的反映在大腦中，兒童少年通過熟練操作算盤，由此轉化的腦映像中珠碼映像，整個運算過程記的都是不斷更迭的「算珠圖」，所反映的是整個撥珠計算的動態過程。這與學生的數學中學習的大數筆算對照，珠心算教學中的教學思想、教學方法不僅是重視運算的結果，而是更重視學習運算過程中的豐富內容，不但能促進兒童少年對學習內容的理解，更有利於發展兒童少年的空間想像力。

（五）思維力

智力的核心是思維，思維的敏捷性是思維品質的集中表現。兒童少年在珠心算訓練過程中，通過左、右手耳朵協調撥珠，手、眼、耳、口和左右兩個半腦同時運用，促使兒童少年思維受到了反覆的有效鍛煉，從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促進智力水平的提高。

二、促進兒童少年非智力的發展

心理學認為人的心理包括兩大部分：一是智力因素；而是非智力因素。非智力因素有動機、興趣、意志、情感、性格等組成，它對智力因素起到動力和協調作用，在兒童少年的學習和成長過程中是極為重要的。在珠心算學習過程中，教練師常常會採取一些行之有效的方法，及時讓兒童少年知道珠心算練習的結果，如果準確，會使兒童少年的求知慾望得到滿足，激起進一步學習的願望。若結果不準確，或速度不夠快，促使兒童少年及時查找原因，改正錯誤，這樣及時評估與反饋，保證了兒童少年學習的積極性和主動性。一旦得到教練師及更多人的肯定，使他們感受到成功的喜悅，更增強了他們對學習和生活的自信心。

珠心算的學習內容是無止境的，珠心算的精神與特色，就是快而准，學生按教練師的要求，從認數開始，到撥珠計算，到最後的珠心算，每一步必須通過堅持不斷的鞏固和強化練習，紮實過關，這樣才能學得好，學得精，逐步成為優秀的珠心算人才。如此長期的鍛煉逐步培養了兒童少年細緻、認真、一絲不苟的態度和作風，也培養了刻苦、奮進、追求效率和質量的意識及優良的個性品質，為發展非智力因素創造了條件。

珠心算教育增強了學生腦力，從而促使了學生學科成績的提高。

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