科學家的大腦和我們的有什麼不同？
《平面宇宙》
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歡迎來到攔江書院，同學們好！
這段時間經常有家長和我們聊，說自己的孩子「很娘」。小男孩和小姑娘一樣，娘里娘氣的。
我說：「娘」好啊，「娘」總比出去惹事生非好。
家長說：不是這個樣子。這個男孩子比較安逸，性格軟弱、懦弱。
我說：懦弱？這個事情不好辦了，我們需要一些調整的手段。第一，我們需要他加強體能訓練，比如打拳、跆拳道、摔跤... ... 挨幾下打，他就不懦弱了。
第二，他要多做思維訓練。
什麼叫思維訓練？很多人都問我這個問題。愛因斯坦等科學家們的大腦和我們有什麼不同？答案是，沒什麼不同。只不過習慣不同。
我們每個人腦子裡想的是雞飛狗跳，是隔壁老王；科學家腦子裡想些什麼呢？他想的，是一些能夠讓我們更強大的東西。
這些東西是什麼？就是我們這周要推的書—— 杜德尼教授的《平面宇宙》。
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看到這個書名，你第一時間會困惑，這是什麼？這是一個良好思維訓練的開始。打開這本書，你可以完成一個系統的思維訓練過程。這個過程包括：
第一，思維訓練從想像開始。
你的腦子先要構設一個世界。比如杜德尼教授，先構設了一個平面宇宙，我們就生活在三維空間里，他突然想出了一個平面世界，這是一個多麼奇特的構想啊！然後，有了這個想像之後，再進行第二步。
第二，基礎與底層邏輯。
平面宇宙的法則和規律是什麼？它維繫這個宇宙存在的底層邏輯是什麼？你必須把這個東西設計出來。
第三，邏輯構建。
有了底層規律，你就可以推演在這個宇宙中所發生的一切事件。而在思維行進的過程中，你必須要完成一個又一個的邏輯推導。你要想像出，這個世界是否有高山？但一個平面的世界沒有高度，如何有山？一個平面的世界沒有深度，如何有海？可是一個世界中沒有山，沒有海，又有什麼趣味？
第四，生態構建。
這個時候，你需要這個宇宙中存在一些好玩的生物。這些生物是不是要分出男女，是不是要繁殖，繁殖之前它們需要做哪些娛樂活動？完成這個構建，你的大腦會非常的好玩。
之後，再把前面的東西全部推倒。
假設我錯了，或者假設杜德尼教授錯了，那麼正確的又是什麼？
這就是我們推薦給每位家長這本書的原因，每個家裡都需要有這麼一本書放在手邊。
當你沒事的時候，和孩子們聊天：我們想像一個平面世界。一步步往下推演，一步步構設它的底層邏輯，推演它的基本法則，看它的生態環境，而後，我們再翻閱這本書，跟杜德尼教授對照一下，看看是杜德尼先生忽略了什麼，還是我們的思維欠缺了什麼。
當我們在日常生活中經常做這些訓練的時候，我們的大腦會更感性，更有邏輯性，面對人生，面對挑戰的時候，我們更有自信，更有勇氣。
《攔江小課堂》
問題一：現在我們都講認知升維，為什麼今天推薦了一本降維的書？
多慮了
。
認知升維不是想的問題有什麼高度，而是思維繫統性的優化。簡單說，我們面對同一個問題，某一個人看的格局更大，細節更細膩，更周到，那我們就說，他的認知比你高。
並不是你想像一個高維的世界你就認知升維了。你能構建出一個平面的宇宙，這一點，就突破了許多正常情況的認知。它已經是難得的認知升級機會。
問題二：平面宇宙里發展出了一個完整的科學體系，但從我們這個維度來看，這個體系其實缺少了一個維度。那反觀我們這個宇宙，發展的科學體系是不是也缺少了某個維度？假設我們都是盲人，如何證明光的存在？
這個問題提到了所有問題的根本之上。
我們在做講武堂的時候，經常講智慧，講道理。我們經常舉例，智慧是不可見的，它高於人類的存在。我們甚至無法用語言表達它，因為語言是低維的。
但那些睜開眼睛的人能夠看到光，能夠感受到智慧的力量，而人類行進的所有目標，就是完成你說的這個過程。
我們先認可這個世界可能存在，那可以用一生努力去認可它，去追求它。如果完成這個證明，那我們就是智者，就是聖人。如果沒能完成，那我們這一生也會過得自由自在，在晚年的時候會告慰孩子說：你爸爸媽媽這輩子玩得好嗨呀！
問題三：二維主人公經歷一路坎坷，最終解決問題，還是用到了三維角度。那我們作為三維生物，如何從四維角度看問題呢？
實際上，這正是我們做講武堂、攔江書院、包括我們寫這麼多公號所有的目的。
我們試圖完成認知破局。
破局是什麼？所謂破局，就是從你現有的維度跳出來，打破它。你完不成這個過程，那我們就有了一個目標；你完成了這個過程，那麼你就有了認知自由。
這個過程其實很容易，只要你知道你還缺少什麼東西，那麼你就會追求它，就會想辦法獲得它。獲得的這個東西就是我們與生俱來、必須要擁有的智慧本身。
《平面宇宙》
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