教育故事：課堂不作秀 教育莫失真

一天早晨，班上兩名學生找到我：「老師，聽說下午有人要聽咱們班的語文課，您看是不是先演練一下？」我問：「演練什麼？」他們自信地說：「可以先把咱們要學的內容給大家講一遍。」這時，我才明白學生積極背後的用意。

「咱們不需要，大家可以先預習一下，上課依然像平常一樣自由發揮……」沒想到學生擔心：「有的同學發言不積極，要不咱們課上做個暗示，會的舉右手，不會的舉左手……」這時候，我有點呆了，心中頓生頗多感慨。

這些七年級的學生，進入初中才一個多月，就有如此想法。曾幾何時，我們的部分教師為了生存或榮譽在做公開課或優質課時，採用事先編排演練或一遍又一遍磨課實操的方式，讓學生「熟能生巧」，達成師生默契配合；曾幾何時，我們的教育為了順應形勢發展，總是熱衷於搞形式或新潮的花樣以博得關注……但課堂造假、學習形式主義等現象背後，不管是主動還是被動，都無形中讓教師忘記了初心，磨滅了教育理想。學生耳濡目染，從而變得浮躁、虛榮，導致「三觀」不正。因此，這事看起來不大，卻隱患多、危害大。新時代教師不應該麻木，要覺醒起來，要回歸本真。

課堂上，教師要真心進行教育教學，用樸素的心做真正的教育。雖然客觀上可能還有許多限制，但教師要儘可能創造條件改變自己以及所處的教育環境，要用超常規的教學理念、教學方式紮實做好常規工作。教師要拋開功利之心，用樸素的教育情懷真心體驗教育生活，與學生共同品味本真的教育生活；要與時俱進，積極投身改革，善於把握精髓，圍繞課改目的，大膽創新，不拘一格；要樹立課改思想，敢於課堂革命，通過課堂的錘鍊促進師生的共同成長；要用正確的思想引領教育實踐，分析教學現狀，摸清課堂實情，探尋教學痛點，以專業的眼光，科學有效地改進和完善教學改革的策略與技能。

同時，教師還要提升自己的思想，完善自己的思路，用旗幟鮮明的改革態度和先進的教育理念引領課堂教學改革，並使其落地生根，真正化為立德樹人的新行動。課堂上，教師要想方設法調動學生學習的積極性，讓學生在課堂上動起來、活起來，主動參與到知識生成和生命體驗的過程中；要把學生的自主學習時間和自我建構空間還給學生，挖掘學生的潛能，提升學生的學習力。

另外，不管是從學生成長還是從教師專業發展的角度，教師都應以研究者的心態置身於教學情境中，以研究者的眼光審視和分析實踐中的問題，並對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，不斷探索有價值的課改範式，不再局限於固定的模式，使自己在遵循規律的基礎上形成獨特的教學風格。這樣，不僅能提高教學質量，也能提高職業幸福指數。

「臨淵羨魚，不如退而結網」。教師與其被動應付各種任務，不如積極主動靜下心來進行教育教學改革，提高自己的專業技能，成長自己，成就學生。

（作者 陳紅剛 單位系河南省西華縣崑山學校）

《中國教師報》2018年11月07日第4版

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