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創新思維在自主課堂生長

學習的目的是什麼?學習是為了獲取知識,為了答疑解惑。但是,在大數據時代,知識已經不能滿足創新人才的社會需要,核心素養與能力的培養已經成為教育界關注的焦點。現代教育更強調每個人的自主思維,要求學生有獨立性、主動性、開放性和整合性,在此基礎之上,進行辯證性、創造性、批判性和思維性的思維技能訓練,同時還要求學生樹立正確的價值觀。

最近,在第七屆全國自主教育聯盟北京論壇的自主課程《好問題坊》課堂上,北京市朝陽區第四小學的學生圍繞自己提出的問題進行自主、合作、探究式思辨活動,課堂氣氛活躍,學生思維靈動,有深度、寬度和高度。

課堂上,學生以小組為單位進行問題調研,分別選擇適合自己的研究方式,如頭腦風暴、繪製思維樹、問卷法或採訪方式進行調查,對所選問題進行深入研究與辨析,並在課堂上通過幻燈片輔助展示,同時接受同學和老師的提問與質疑。在第一個問題的討論中,學生圍繞「漢字書寫會不會被電腦打字所代替」這個既傳統又具有時代特色的話題進行討論。「博學組」學生首先發言,亮明自己的觀點:隨著技術的發展,電子化應用深入人們生活的方方面面,漢字書寫將會被代替,並呈現自己收集的資料加以佐證;隨後「修身組」「思捷組」等學生分別從傳統文化、書寫修身養性、技術發展、書寫和電腦打字的利弊等方面進行闡述,最後大家達成共識「漢字書寫會不會被電腦打字所代替,受社會、文化和技術發展的影響」,最後以「思捷組」一個學生的「文化轉折點,文明新高度」點睛陳述,將這個問題的討論推向高潮。

接下來進入第二個問題的研究與討論,即「小學生通過參與家庭勞動來換取報酬,這種現象該不該提倡?」一個小組採用了問卷調查法和採訪的方式進行調查,整理成讓人一目了然的數據圖,清楚地闡述了各自的觀點。對於小學生來說,這個問題比第一個問題更具有貼近性,對此他們的觀點各異,輔導員也站起來說明自己的觀點,引導學生,拓展他們的思維。在兩個問題的思辨完畢之後,學生觀察團成員統計發言次數,並選出本次活動的積極小組,號召大家向他們學習。

這節公開課的時間有限,但我們能夠感受到,在學生自己掌控的課堂上,每個學生都積極主動參與到了合作和探究活動中。學生對這種教師退後、課堂交給自己、小組合作學習、利用電子設備進行調研、繪製思維樹和自我表達以及相互質疑的思辨課堂很感興趣。

北京市教科院基礎教育研究中心語文教研室主任、語文特級教師張立軍表示:「通過這樣的自主課堂,學生在活動中語言和思維得到同步發展,語言是外殼,思維是內核,通過《好問題坊》課程活動豐富學生的語言,激發了學生的思維活力,自主能力得到整體提升。」無疑,這種教學方式讓學生自主地在合作、探究中學習,在一個開放的環境中樹立自主意識,讓他們主動突破,積極思考,並學會質疑反思,形成辯證性、創造性、批判性和系統性的思維技能。同時,學生學會兼容並包,認真聆聽和尊重他人相異的觀點,這對於立德樹人、對於塑造個人的品格以及提高與他人交往的能力意義顯著。

自主教育就是要相信學生,讓學生在課堂上擁有更多的自由,更多的選擇,更多的生命綻放,教師應該把課堂還給學生,而《好問題坊》正是學生進行「自主、合作、探究」學習實踐的全方位呈現。

(作者單位系自主學習研究院)

《中國教師報》2018年11月14日第5版

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