想讓孩子識字早，這份簡單攻略少不了！

作者：千尋麻麻

由東西兒童教育（eastwest_edu）

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前段時間收到很多留言，大家最關注的問題是，除了APP，還有沒有什麼好方法可以提高學齡前孩子的識字能力？畢竟，讓孩子用APP太多，容易被遊戲吸引，對眼睛不好。

說到學齡前小朋友的識字問題，我還是蠻有體會。

娃明年才上小學，但她已經掌握了不少漢字。上周末到同學家玩，同學媽媽很驚訝地問我：「你是怎麼教孩子識字的？她好厲害啊，我找了幾本繪本給孩子們看，孩子都能自己讀出來。我還以為她是以前看過記住了內容，又把字單獨提出來讓她組詞造句，小傢伙竟一點問題都沒有！孩子的識字量應該上千了吧。」

說實話，我還真不知道娃掌握了多少個字，只知道識字能力的確給她帶來不少好處。

街上的路標、廣告牌，她都願意主動去讀、去理解，接收的信息量比不識字時豐富很多。有一次，我們幾家人到戶外玩，小朋友要上洗手間，大人還沒反應過來，娃就叫道：「我知道洗手間在哪裡！」原來，她認出路牌上「洗手間」三個字，知道箭頭所指就是正確方向。

等明年進入小學，相信識字能力也會給她很大幫助，課文閱讀和數學讀題應該不成問題，作業完成能提質增速。

回頭看娃兩年多的識字經歷，她的識字能力其實是潛移默化中慢慢提升起來的，我沒有很刻意地「教」，也沒有要求她必須認多少個字。

孩子本來就生活在一個語言文字的世界裡，隨處可見文字，識字應該是個自然的過程，和說話一樣，是大量輸入後的自動輸出。

比起「教」，我更願意將學齡前孩子識字的過程稱為「激發」。即，藉助與字關聯的物體或繪本里的圖畫，圍繞字的「意思」，不斷用「實物、語音、字形」激發孩子大腦對字的認知，讓孩子知其意、記其形、發其音！

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怎麼激發呢？大家別急，我們先來看一個研究。

早在12年，教育學家們做了一個孩子識字能力的研究。他們在某全日制小學選取四年級學生共269名，進行了7個分測驗，發現：

語音意識和字形理解與孩子的識字能力呈高度正相關。

語音意識就是從聲音系統入手，將發音和字聯繫在一起。字形理解則是通過偏旁部首來理解字的意思。

接下來，我就結合這個研究結果，分享一下，我是如何從音和形兩方面，激發娃對字的記憶、理解，提高她識字能力的。方法不見得全面、系統，但實操效果還不錯，希望對你和孩子有幫助。

用「音」激發孩子識字

日常中，大人要多把漢字講給孩子聽，孩子也要多練習識字發音。可以通過下面兩個方法來訓練：

生活中，建立實物、語音、字的聯繫

生活中，漢字無處不在。

當我們走在街上，隨處可見公交站牌、廣告牌，你可以讓孩子認一認公交線路的站名，念一念廣告上出現的字。

我喜歡帶娃逛超市，超市裡每種商品都有對應的文字標籤，是極好的識字環境。當娃對蘋果感興趣，我會指著標籤，大聲告訴她：「蘋果。」她聽到我的發音，大腦中自然就產生了實物、語音、字的聯繫。

你也可以說出商品，再讓孩子根據發音去尋找實物，別忘了提醒他觀察商品對應的漢字。

平時，孩子對很多新鮮事物充滿好奇，經常會問：「這是什麼，那又是什麼？」

給大家講個有趣的例子。有次，我帶娃在外面玩，旁邊有人圍坐打麻將，娃對麻將牌上的字產生了濃厚興趣，我一一作答。

幾天後，她突然激動地指著繪本跟我說：「媽媽，這個字念中！」原來，她是記住了麻將牌上的「中」字。:)

我想借這個例子告訴大家，不論什麼場合，孩子興趣萌發的時候，是植入記憶的最佳時機，這種機會千萬別錯過！如果你能及時給出漢字（有現成的指出來，沒有現成可以用手寫出來哦），並大聲念出來，孩子就能藉助音，把抽象漢字與具象體驗結合起來，不但容易理解，而且記憶深刻！

指讀發音，強化語音和字的聯繫

娃3歲開始，我和她一起指讀繪本。那時候，她還不會識字，但她跟著我的手指，看著圖，再聽我發出的音，自然而然地學會了識字。

慢慢地，我會鼓勵她自己讀出來，把每個字發音念出來很重要，相當於一次記憶復盤。

我知道，指讀這個方法多數家長都熟悉，不是什麼新招數。但很多媽媽會遭遇孩子不願意指讀的問題，今天我帶來兩個小遊戲，就是解決這個問題的。

我識字不多的時候，會因為害怕讀錯字而拒絕指讀。我用這兩個小遊戲幫她調劑，效果不錯，大家也可以試試看。

【接龍遊戲】 我讀一句，她再讀下一句。這個小遊戲看似簡單，卻很有效。它將孩子的「獨當一面」變成合作模式，我不再是一旁檢驗她讀得怎樣的「老師」，而是和她一起讀的「同伴」，這讓娃信心大增。

有時，我會故意念錯字，再糾正過來，她覺得媽媽也會犯錯，就愈加放心大膽地讀起來。

【尋找字寶寶遊戲】 娃認識一些字後，我會讓她在故事裡找字寶寶，找到後大聲念出來。孩子很享受找到字寶寶的成就感，這會降低他們對指讀出聲的畏懼。

當孩子成功找到字寶寶，別忘了給他們及時回饋：「你都認識「樹」這麼複雜的字啦，真厲害！」、「今天找到了五個字寶寶，比昨天有進步哦。」識字是個漫長的積累過程，孩子需要你的適時鼓勵！

關於指讀，最後還想解答一個媽媽們糾結的問題：

指讀會影響孩子的閱讀體驗嗎？

我的經驗是，孩子肯定有不想逐字逐句讀的時候，這很正常。這種時候，我們不妨聊聊有趣的故事情節，待孩子對逐字逐句讀的約束感減輕，再重新開始。

用「形」激發孩子識字

孩子識字過程和學數學有點相似，是從具象的實物、圖畫過渡到抽象概念，文字和公式。

但漢字比數學有優勢的地方是它有「形」。漢字的誕生就源自咱們老祖宗對事物圖像的理解，你仔細觀察會發現，很多漢字的「形」，結構、偏旁部首跟字義大有關聯。

比如「森」，是很多樹木在一起。又比如「串」，是不是看起來就像一根木簽串起來的糖葫蘆？

如果我們以象形字為基礎，生動形象地解構字形，孩子不但能記住，還能迅速領會字的意思。

比如「上」字，我會講:上，就像樹榦上長出了一片樹葉。下面一橫是平坦的土地，豎是直直的樹榦，豎上面短短一橫，是新長出的樹葉，樹葉長在樹榦的「上面」。

孩子覺得很有畫面感，一下子就記住理解了。

說到這，爸爸媽媽可能會覺得，找字的象形意義好是好，可我們也不是語言專家，找起來比較難哦！

這裡我要推薦給大家一個小技巧。現在很多識字APP都有漢字的圖解，如果你不想讓孩子沉溺於APP里的遊戲，或者擔心他玩APP傷眼睛，咱們完全可以自己先學，再講給孩子聽，還有本名叫《有故事的漢字》的書也不錯，裡面很多常用字的圖解。

想想不容易啊，我這老母親活活被逼成半個專家，如今竟也掌握了不少象形字！

最後，我想說說識字量的問題。

當我跟身邊家長交流，我發現，聊起學齡前孩子的識字問題，大家會不由自主以量為標準。有說：「我家孩子識字不行，還不到200。」也有說：「某某牛娃沒上小學，就會兩千個字了！」

其實，我們國家教育部制定的全日制義務教育語文新課程標準，第一學段（1-3年級）的識字量是常用漢字1600~1800字，學齡前是不做識字量要求的。

所以，咱們真沒必要在孩子識字量這事兒上去攀比或焦慮。倒是應該把握好六歲前孩子大腦發育的黃金階段，在孩子對漢字產生好奇的時候，用科學的方法，激發他用擅長的方式學習，體會漢字之美，感受學字之樂！

每日小練習:

給孩子講故事時，試試指讀的方法吧，教會孩子故事中一個高頻詞【實際應用中，出現次數多、使用較頻繁的詞，稱為「高頻詞」】，比如「小」，讓孩子找出故事裡所有「小」字，並嘗試用「小」字組詞造句。

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