教育在坑害我的孩子，我卻無能為力

長按上圖試試，看有什麼神奇

是誰奪走了我孩子的童真，與對世界的想像力？

1

這是個有點沉重的話題。我想了許久沒能提筆來寫。這牽涉到我對自己孩子教育問題的一些看法。我只能談談我看到的一些問題。我對這些問題是感到無力的。我沒有解決方案。

前些時，有位讀者朋友來到福建群山中的龍潭古村，來到豹舍，想與我聊一個天，還鄭重地提出要給我付費，說是佔用我的時間了。她想討論的是她孩子的教育問題。可她的身份明明是個兒童教育專家呀。卻對我說出一大堆關於孩子教育的困惑來。她想詢問我的解決方案。

我告訴她，我沒有解決方案。甚至面對自己孩子身上出現的一些教育問題，我也感到無能為力。

我給她講了我在最近陪孩子自駕游過程中的一些感受。我感到孩子在教育中遇到了一些問題。但怎麼解決這些問題呢？我無解。

2

比如在陪孩子自駕游中聊到讀什麼書。我問：「我上次給你買的那套科幻小說《銀河帝國》看完了嗎？」

「還沒呢。媽媽收起來了，說是太長，耽誤學習時間，不讓看。」

「那看什麼其它的書了嗎？」

孩子說：「嗯，看了《紅星照耀中國》。這個暑假，必須讀完《紅星照耀中國》和《紅岩》。」

「為什麼必須讀完這些書呢？」我問。

「這是學校布置的暑假作業。媽媽督促我快讀，要寫讀後感的。」

天吶，這些書我在上學期間也沒有人要求我讀過呀。

「看了多少了？」我又問。

「《紅星照耀中國》這本快看完了。」

「覺得怎麼樣？」

「挺好的。紅軍很了不起。黨真偉大。」

「這是你的真心話嗎？」

「……」

當天，我給孩子的媽媽打了個電話，我問：「你督促孩子快點讀完《紅星照耀中國》，你跟她討論過這是本什麼書了嗎？」

孩子媽媽說：「這是學校要求的。」

「那你就讓孩子按學校的意思去讀，去交讀後感，也不跟她交流下你對這本書的看法？」

「孩子還小！有些話現在不能說。」

「那什麼時候才說呢？等你想說時，已經晚了！」

這個有點不愉快的交流進展不下去，就到這裡了。

當然，我理解孩子媽媽的難處。孩子的媽媽也是學校教師。教育的大環境如此，難以左右。

我還記得若干年前，我送孩子去上小學的第一天，開學典禮上，校長講話。我統計了下，講話中，校長共重複了八次「北京精神」，奉若聖旨。

我的小朋友，當時才六歲呀。

3

此次自駕游，就孩子和我。是自溫州出發，最終抵達孩子的上學地點——北京。中間穿越和遊玩幾個城市。

在安徽黟縣，途經賽金花故居。我停下車來，給孩子說，賽金花是清朝末年一位非常了不起的女性，當過妓女，身份低賤，卻非常有智慧和魅力，幫助解決過當時的國家危機。「我們去看看這位了不起的女性曾經生活過的地方吧！」我提議。

逛著賽金花故居，孩子有點意興闌珊。這倒也可以理解。這種徽派建築，以及裡面陳列的生活用具、對聯字畫、賽金花大事簡介牌等等，對於一個孩子來說，可能確實沉悶無聊了些。

我想，無論如何，「到此一游」過，在她腦中留下些印記，總是有好處的吧。

結果，快出園時，孩子的一句話，讓我近乎要倒地。「爸爸，這個在學校課本里又沒學過，考試又不考，我們在這裡逛半天，不是在浪費時間嗎？」

4

這裡簡要補充一下，孩子是在北京讀的重點小學，剛剛升入一所重點中學。

孩子的性格有些不自信。她媽媽認為，由於某些功課成績的偏弱，更加容易強化這種不自信。為了減輕不自信的來源，除上課和放學後滿滿的作業外，周末還要去上不只一個補習班。除此以外，還要發展孩子的興趣，上各種興趣特長培養班。

孩子很忙。

我曾多次跟孩子媽媽討論，這樣是不是把孩子逼得太緊了，反而不從容了。然而，這種討論中，我最終敗下陣來。孩子媽媽是位教育工作者，她了解現行教育的格局，她的邏輯也很強大：「硬體」的落後只會造成更大的不自信，和人生的敗局。在北京那種教育資源發達的地區，如果不善加利用，只會讓孩子將來更加吃虧。

這就像一場賭博。我確實很難斬釘截鐵地說：孩子的媽，你錯了！

在一場宏大的進軍之中，你不能掉隊，就只能按照統一的節奏前進了。

甚至還要開開小灶，提升一下個人行進的速度。

我的觀察結果也可能只是管中窺豹，只是看到了不理想的一面。比如我明顯地感受到，孩子對這世界感受力的降低。這種降低的原因在於，

按照某種外部強加的「統一標準」去要求自己，結果反而關閉了自己的心門，不敢自己放膽去探索、去感受、去思考！

比如這次自駕游到安徽，我帶孩子去宏村古鎮上遊玩。那是個保持著徽派古建築風貌的古鎮，有許多店鋪，許多遊客，還有許多畫畫寫生的大學生們，分布在各個角落。那是一個熱鬧、充滿朝氣的地方。

但孩子穿梭在這樣的地方，卻明顯缺乏應有的活力。為了激發她，我說：「我們來玩手機拍照遊戲吧。你看到什麼有趣的，就去拍下來。我們比一比，看誰拍的有趣畫面多！」

她面有難色。「可是，如果我拍陌生的人，他們看到了生氣了，怎麼辦？」

「不會呀！這是公眾場合，你只是拍著玩，不會有人生氣的。」說著，我拿手機，對著幾位陌生人按下了快門。

她這才勉強決定參與這個遊戲。

到處都是吸引人的畫面。我一頓「咔嚓」「咔嚓」，一會兒就在手機里製造了好多個鮮活的畫面。

「可是，爸爸，我拍什麼呀？」看到我在狂拍，她著急了。

「你看到什麼有意思的，就拍呀。」

「可是，我不知道什麼是有意思的。而且，我肯定也拍得沒爸爸的好！」她急得快要哭了。

「你只需要去觀察，看到你認為有趣的畫面，把它拍下來，就好了。我拍我覺得有趣的。你拍你覺得有趣的。就很好呀！我們不必比較誰拍得更好！」

然而，我的指引還是失效了。在熱鬧的人群中，她始終放不開，有點茫然無措。

像是生怕踩上地雷一樣，舉機不定。她甚至一再對我講，不知道什麼算是「有趣的」。

老實說，我內心有深深的沮喪。我的孩子曾經不是這樣的。曾經她是我心中的天才。無論在觀察身邊世界，還是在文字表達，或者用畫畫來表達自己方面，都具有成年人無法擁有的童真和美好。

5

她8歲時，一家三口在小區里散步，路燈亮了，她隨口編了幾句詩，我驚嘆為天才之作。忙叫她回家趕緊寫下來。這首天才小作得以保存。

8歲以前，她酷愛畫畫，那時隨筆畫出的小畫兒，透露出天真浪漫的氣息，和抑制不住的才氣。

後來，她也畫畫，可是不敢再信筆胡畫，她開始描摹日本動漫人物。

說到什麼是一幅好畫，她不再信自己了

，只相信她看到的日本動漫，和國畫課上老師傳授給她的關於「好畫」的標準。可是，如果畫畫都不信自己、不敢真情流露了，畫畫還有什麼意義呢？

我有一次在送孩子上國畫班期間，從教室門縫偷偷看了一眼上課的情形。我見到國畫老師親手在孩子的畫稿上繪出一株花的外形輪廓，然後叫孩子自己去塗色。

尼瑪，這樣的畫畫教育真是毀人不倦啊！我當即勃然大怒。並跟孩子的媽說：應該立馬退出這個國畫班。

然而，現實是，交納了幾千塊錢的學費，一大半課程還沒上完。

也可以想像，要想因為這個原因退學費，幾乎不可能。

而且這個班還是孩子的家長推薦的，如果鬧僵了，對大家都不好。

我又問了下孩子：「喜歡上國畫課嗎？」

孩子說：「挺喜歡的！」

於是，孩子的國畫課繼續下去了。

審美教育的缺失，審美的不講究，

讓人們的居所如茅坑一樣噁心也不在乎。

報大人手機拍於北京某街道

6

我感到整個教育系統都在構成一股巨大的力量，將我孩子身上的童真和天才漸漸奪走，讓她變成一個遲鈍、世俗化、裝滿「有用」思維的「成人」。

生活對她漸漸不再鮮活了，因為她在失去感受鮮活生命的能力。

這是一個系統性的過程，你無法逃避。你要麼有決心和實力跟這個系統決裂。然而對於大部分人來說，並沒有這樣的決心和實力。有時，你還會成為這個系統的維護者、幫凶。因為你不得不這樣去做。

只要不從系統中脫離出來，參與另外一個系統，你的反擊終究是無力的。有時我感覺到，家長的作用就是，孩子在外面被人餵了屎，你回頭再幫她將屎從肚子里掏出來。但屎無處不在，你是掏不盡的。

從這個系統中退出來？我曾經跟孩子媽媽討論過，讓孩子休學一年，用手頭一點積蓄，周遊一下世界。

然而遇到的是來自現實主義態度的不贊同。「周遊回來再也融入不了周圍環境怎麼辦？這一年落下的學業怎麼辦？花掉一大筆錢，剩下的錢不夠買房怎麼辦？」

在強大的現實主義考慮面前，我再次退場。

我也與孩子媽媽討論過讓孩子到我所在的福建古村呆上一年半

載的。然而遇到的困境是同樣的：一年半載的鄉下生活能從根本上解決教育問題么？因此造成的學業耽擱並難以重新融入城市教育系統，怎麼辦？

確實，一年「鄉下」生活的解毒作用能有多大？能因此解掉系統問題的毒害嗎？如果你還將依賴那個系統，你將如何真正擺脫那個系統的影響？

好多來自現實主義擔憂的「怎麼辦」，讓我這個內心不夠強大的賭徒，喪失了賭博的勇氣。

7

這個教育系統在將孩子培養為一朵溫室里的花，我感到我有時看起來充滿分量的「突圍」，卻被證明是失敗的。孩子已經形成了強大的保護罩。

位於這個保護罩里的一個核心信念是：不要相信陌生人。

在安徽的徽州古城，孩子內急，我問廣場上擺攤的一位攤主：「請問這附近哪裡有廁所？」

攤主指了路，說往前走到頭左拐，大概800米處有一個公共廁所。

我們循著指引走啊走，眼看超過800米，沒見到廁所。

孩子開始犯嘀咕了：「那人肯定是騙我們的！」

我說：「我們是遊客，他充滿友善地給我們指路。可能我們理解錯了他說的話，也可能那個廁所已經不在了。有許多種可能性。孩子你為什麼一定覺得那人是在騙我們的呢？」

在一家美容店門前，我看到一位打扮入時的中年女性在店內，便牽著孩子上前問道：「我孩子內急，請問這附近哪裡有廁所？」

她看了看我孩子，說：「跟我來。」便把她領到自己店內的私人衛生間去解決內急。孩子出來後，放輕鬆了，我說：「你看，這阿姨多好，世界上還是好人多吧？」

在江西景德鎮，我們入住一家很不錯的民宿時，天已晚，我問前台小妹：「我們還沒吃晚飯，請問附近哪裡有餐館？」小妹熱情地指了路。

結果我們沿著她的指引走啊走，始終沒見到餐館。我以為聽錯她的話了，又往反方向走。飢腸轆轆地走了大概半個小時。孩子又累又餓，帶著情緒地說：「那位阿姨騙了我們！」

我又俯下身來，耐心地對孩子說：「孩子，我們沒找到餐館，這裡面可能有各種原因，但請不要隨便就認為，是別人在騙我們好不好？『騙』這個字是很嚴重的指控。我們住在她的店裡，如果她故意騙我們，不是給自己砸招牌嗎？」

終於看到一家還亮著燈、寫著「私人定餐」招牌的菜館。不管三七二十一，我帶著孩子走進去，問這裡有餐嗎？漂亮的女店主說：「現在過了餐點，而且我們只接受提前預訂。現在沒有菜的。」

我有點哀求著說：「我的孩子沒吃晚飯，餓壞了。要是還有什麼菜，隨便炒兩個菜都行！」

店主進廚房轉了一圈，出來說：「行，那就給你們炒兩個菜吧！」

終於，小坐片刻後，在這裡意外地吃上了熱熱的飯菜。餐費還比想像的要便宜得多。

走出餐館後，我又對孩子說：「看吧，這世界上還是好人多吧？」

回到賓館，我跟前台小妹說了我們找餐館的不幸遭遇。小妹說：「呀，抱歉啊，可能是太晚了，這些餐館都關門了！我們這邊的餐館到了晚上七八點鐘，基本上就沒生意了。」

在景德鎮的第二天中午，我帶孩子去一家我以前去過的特色小館「碗憶」吃飯。我告訴孩子，以前在這裡吃飯時，我聽到過一首歌，特別好聽。孩子說：「那還能播放嗎？」

我一時興起，對「碗憶」老闆說：「我以前在這裡聽過一首叫『假行僧』的歌，很喜歡。我孩子也想聽。還能找到那首歌播放一下嗎？」

「好啊。」女老闆熱情地答應。

但是，只見女老闆一個勁地在收銀機上鼓搗。半天過去了，不見這首歌播放出來。

再次地，「騙」這個字又從孩子的嘴巴里蹦了出來：「她騙我們的，她不想給我們播放這首歌。」

我再次有點小崩潰：「孩子，她為什麼要騙我們呢？她可能一時太忙，只是忘了而已！這是一個微不足道的小要求。」

過了一會，這首歌的旋律突然在店內響起！老闆還特地走過來解釋：「抱歉，剛才找歌，電腦死機了。重啟了給你們播放的。」

這多次的活生生的親歷故事，應該是「不要隨意懷疑陌生人的好意」的最好教育吧？

然而在與孩子回到黃岡老家的時候，我才發現我太樂觀了。我帶孩子在一位朋友家裡消磨了一個下午，看老版《西遊記》。看到三打白骨精、

唐僧

多次把妖怪錯當成「好人」的劇情時，孩子突然有感而發道：「我爸爸就像唐僧一樣，老是把陌生的人當好人！」

那個瞬間，我真的幾欲倒地。

是什麼使我的孩子忽略這一次次剛剛發生在她身上的、鮮活的經歷，不從中吸取新的經驗，而依然固守著「不要相信陌生人」的信條呢？

我那曾經天真浪漫、對世界充滿熱情和想像力的孩子，到底哪兒去了？

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