有效課堂教學的三個著眼點
(一)著眼於基礎
重視「雙基」是中國教育的特色和優點，在實施新課程的過程中，著眼於「雙基」更應有全新的視角和切人點。
有些人對基礎的理解過於狹窄，將基礎紮實僅僅理解為知識數量的堆積。其實，新課程從一開始就沒有淡化或忽視「雙基」，只不過是以一種全新的視野去審視「雙基」，對基礎知識與基本技能的概念進行了重新定位。
那麼究竟什麼是基礎？在新課程背景下，不僅僅是指基礎知識與基本技能，還應當包括濃厚的學習興趣、旺盛的求知慾、積極的探索精神、堅持真理的態度以及培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學生全面打好基礎的基本內涵。還應當明確的是，基礎是多種要素的有機整合，是學生終身發展必備的基本素養，不單純是知識和技能。創新精神、實踐能力、人生規劃能力、創業意識等也是基礎，甚至是更重要的基礎，儘管這些「基礎」離不開知識、技能的學習。
如何打好基礎呢？要防止兩種傾向：一種是只重結論，忽視過程；另一種是只重過程，忽視結論。沒有過程的結果是沒有體驗、沒有深刻理解的結果；不追求結果的過程也是缺乏價值和意義的過程。我們在教學中，要著眼於「雙基」，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時學會學習，並且能形成正確的價值觀，處理好「雙基」和「形成積極主動的學習態度」、「學會學習」、「形成正確價值觀」的辯證關係。實際上，新課程背景下的重視「雙基」比打好傳統意義上的「基礎」更為困難，需要付出更多的努力。
(二)著眼於當堂吸收
教學的成敗、教學質量的高低主要取決於上課的成敗與質量的高低。備好課是為了上好課，而作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定等都是課堂教學的補充、促進與保證。在教學工作的諸多環節中，上課是中心的一環，抓住了課堂教學，就抓住了提高教學質量的關鍵。
一旦教師在課堂上教學任務沒有完成好，學生在課堂上沒有聽懂學會，做到當堂理解吸收，就必然要影響整個教學質量，而且此後其他環節都難以彌補，即使課後再去加班加點，搞「課內損失課外補」，也是捨本逐末、收效甚微。
因此，應堅決反對那種忽視課堂四十分鐘質量和效益，加重學生課後負擔的做法。教師應集中主要精力上好每一堂課，向課堂四十分鐘要質量、求效益，力爭每一位學生能當堂消化，當堂理解。這樣，不僅減輕了學生負擔，不需要課後再通過各種練習題來掌握，能有更多的時間做自己感興趣的事，使他們學得輕鬆，達到真正意義上的減負；也使教師減輕負擔，不需要課後花大量的個人時間在學生身上，而可以把一部分時間花在自我發展上。可以說，這是一個雙贏的過程。
(三)著眼於中後等生
後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反。而介於優生和後進生之間的則為中等生。他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。要真正實施公平教育，就不能忽視這個群體的教育。
那麼，在課堂教學中，如何著眼於中等生和後進生進行教學呢？
第一，課堂里給予關注。優生得到關注或得到認可的機會是公認的，相比而言，中等生和後進生往往容易被忽視，許多老師採取「自生自滅」的教育方法，導致他們提高不快。如果老師心中能有這部分學生，哪怕是一個眼神，讓他們覺得老師眼裡有他們，他們會更自信，更自覺。
第二，培養學生自學能力，形成動手動腦習慣。要注意培養中等生和後進生自己解決學習中遇到的問題的能力，讓他們體驗失敗與成功。鍛煉他們的意志，使他們在困難面前不低頭，敢於面對困難，勇於戰勝困難，讓他們充分體驗成功的艱辛過程和喜悅成果。
第三，課堂教學中，給學習較困難的學生一定的機會做「老師的小助手」。這種方式可以培養他們的參與意識，迫使他們把注意力都集中到課堂中來。在課堂中可以設置一些環節讓他們參與，比如在數學課中讓他們幫老師板書一些定義，在英語課中協助老師表演節目……讓他們積极參与到課堂中來，提高他們在班級中的地位，改變他們在同學當中的形象，這無疑能提高他們的學習興趣，從而逐步提高成績。
