真正的安全教育，是帶孩子去做一些「危險」的事

作者丨那小石

來源丨愛貝睿

前幾天，幾個油膩中年聚在一起，聊到小時候整天「野」在外面乾的那些「好事」：

掏鳥窩，捅馬蜂窩，站在房頂上偷鄰居家的桑葚……

孩子們聽得出神，就問：你們小時候怎麼那麼有意思？這些我們都沒玩過。

幾個大人面面相覷：可不，現在樹都不讓爬了，啥啥都不讓幹了，活蹦亂跳的孩子被當成植物養……

這讓我想起了一本書，《讓孩子做 50 件危險的事兒》。書中說，過度養育和嚴苛的安全標準，在保護孩子的同時，也切斷了他們探索周遭世界的機會，使得很多孩子成了「易碎品」。

沒錯，孩子都沒見識過什麼是危險，如何防範危險？

儘管我們的意圖是好的，但是孩子終究要獨自去面對各種危險。那些在孩子能力範圍內的小冒險，還是應該讓他們親自去體驗。

一、下面這 3 件看起來瘋狂又危險的事，你會讓孩子嘗試嗎？

1、玩火

火是自然界中最基本的元素，學會控制它是每一個孩子都會經歷的過程。有機會接觸和體驗，應該讓孩子玩玩火。

我小時候，大人不讓玩火，把火柴、打火機都收起來。我就趁大人午睡的時候，偷偷爬起來，擦火柴玩。一開始擦不著，就一根根的試。騰！火苗瞬間燃起，嚇得我趕緊扔掉。媽呀，嚇死寶寶了！尖叫哭！我媽被驚醒，從床上一躍而起！

孩子的好奇心，壓是壓不住的。我們現在索性就跟小妞一起玩。

小妞在爸爸的陪伴下試著點蠟燭

一起點生日蠟燭，我跟她講，怎麼按打火機，會噴出火苗，離太近容易燒了頭髮。

還給她買過燈籠，讓她觀察點了蠟燭放進去光影的變化。感受，燭油滴手上會很燙。

圖片來源：那小石

小妞和爸爸在觀察「蠟燭的呼吸」，打開玻璃罩，火苗瞬間變大

夏天去郊區野餐，小妞還跟在朋友家幾個略大的孩子後面，大家一起搗鼓著生了火，烤了肉串。

回來她就知道，火可以點蠟燭，可以照亮，可以做飯，不過，火也很燙，用火要小心。

2、擁有一把小刀

發展心理學發現，3～4 歲的孩子，不需要幫助，自己就能使用剪刀；4～5 歲的時候，可以用剪刀沿線剪東西；5～6 歲的時候，能用刀切軟的食物。

更讓人驚訝的是因紐特人，剛學步的小嬰兒就開始用刀。

因紐特人也像我們一樣愛自己的孩子，只是他們膳食中的鯨脂極難嚼爛，因此需要藉助鋒利的刀，來切割食物。在這一操作中，刀尖與孩子們的鼻頭，距離不過幾毫米。

聽起來很瘋狂！

讓孩子玩小刀，很多人的第一反應是：割破手指怎麼辦？

聽過《睡美人》的故事嗎？在「公主會被紡錘刺傷而喪命」的詛咒下，國王和王后杜絕任何尖利的物品出現在公主的生活中。結果呢，在嚴密的保護下，公主對尖東西毫無認識，不能分辨危險，也不知道如何保護自己。最終，在一座古塔中，公主還是因好奇紡錘而被扎傷。

小刀是萬能的工具。不能因為怕孩子受傷，就不讓他嘗試。

想想我們小時候，沒有卷筆刀不都是用小刀削鉛筆嗎？又有幾個因為削鉛筆受傷呢！

如果你不讓小孩接觸，他只會少項生存的技能。相比語數外，用刀具，可是一項更基礎，也更必要的技能哦。

幼兒剛開始接觸刀具，可以挑選那種兒童款的塑料鋸齒刀，切一些比較軟的東西，比如香蕉、煮熟的胡蘿蔔。

切記，在孩子能熟練自行用刀之前，大人一定要做好監管！

3、養一隻「蟲子」

小孩怕蟲子的現象特別普遍：一隻蜻蜓，一隻蝸牛，甚至一隻螞蟻，都能把很多孩子嚇得尖叫哭喊。

而這些蟲子，並不會對孩子造成傷害。可是，為什麼孩子那麼害怕呢？

生物學家 Sabeena Esposito 認為，恐懼源於孩子對蟲子的不了解，而成年人對蟲子的負面反應又會「傳染」給孩子，讓他們覺得蟲子是怪異的、噁心的、嚇人的。

Esposito 認為，和一些貌似可怕的小蟲近距離接觸，會幫助孩子戰勝這種恐懼。

比如，用塑料容器養一隻蝸牛，讓孩子用放大鏡近距離觀察它的美與猙獰。

在養的過程中，孩子就會建立起相應的常識。

說到常識，想起一個因缺乏常識而鬧出的笑話。

一群年輕人聚會吃大閘蟹，大家紛紛給螃蟹鬆綁，認真清洗，然後上籠。估摸著快熟了，大家去廚房一看，驚呆了——蒸籠居然空了！四下搜尋，發下陽台、廁所、床底下、拖鞋裡，到處都是螃蟹……

所以，也不一定非要養昆蟲，日常買回家的魚蝦蟹等小活物，都可以給孩子摸一摸，觀察一下，順便告訴孩子一些常識。

孩子不應該只負責吃現成的螃蟹，還需要了解蒸螃蟹不能解繩子之類的常識。

二、在玩耍中冒險，是孩子的本能

我們眼中的危險（ danger ），在孩子那裡，其實只是冒險（ risk ）。

比如，溜冰，孩子到了一定的年齡，掌握了特定的技能，就可以嘗試。

進化心理學也告訴我們，孩子一出生，就具備了在玩耍中冒險的本能。

為什麼這麼說呢？

想想早期的人類，他們一出生，周圍就危機四伏。他們不僅要迅速察覺、識別危險，還要能正確地應對危險——不管是自我保護，尋求別人的幫助，還是逃跑避險。

所以，冒險，這項關乎存活的本能，深深地根植於我們的基因之中。

早期教育專家 Ellen Sandseter 也認為，孩子天然需要嘗試危險和刺激。面對非常規的冒險刺激，孩子們一開始會恐懼，但隨後他們就能長出克服恐懼的新本領（Ellen Sandseter,2011）。

美國權威雜誌《大西洋月刊》發表過一篇文章，《被過度保護的孩子》，文中揭示了一個驚人的事實：

意外是隨機的，無處不在的，我們以安全之名過度保護孩子，等於變相地剝奪孩子的獨立、冒險和探索精神。弔詭的是，我們的孩子實際上並未因此變得更安全，因為他們連基本的安全意識都喪失了。

保證孩子安全的方式，不是給他提供多麼周到的保護措施，而是教他學會如何判斷危險。

允許孩子去冒險探索，讓孩子不斷試錯，才能培養出良好的直覺，讓他們學會辨別什麼是危險，哪些需要謹慎應對。

三、最後，我們做父母的心中要有桿秤，掂量清楚以下幾個概念：

理清概念

1、危險（ danger ），是孩子掌握特定技能之後，可以去做的。比如，溜冰，很危險，但孩子掌握了技巧就可以不斷嘗試。

2、冒險（ risk ），是需要孩子小心去應對的，像前面提到的，玩火、玩水，在家長眼中是危險，但家長教給孩子技能，帶著他一起嘗試，就會變成刺激有趣的冒險。

3、危害（ hazard ），是那些我們一定不能讓孩子去碰的，會傷害孩子的東西，比如毒品。

還需要提醒大家，孩子不一樣，家長也各不相同。

某位家長覺得可以讓孩子做的事情，對另一位家長而言，可能就沒有商量的餘地。

同樣，對這個孩子而言是安全的事情，在另一個孩子眼裡，也許就是瘋狂的。

每種活動都有風險，不過，大都可以通過安全的方式完成，只是可能需要花一些時間，做一些規劃，也需要家長的陪伴。

我們可以將冒險視作機會，與孩子討論其中的風險；也可以搭建「腳手架」，跟孩子一起制訂計劃、分步驟操作、採取合理的防範措施來降低風險。

讓孩子練習游泳，他們將學會安全地戲水。如果從不讓他嘗試，他不但會偷偷去做，還可能以不安全的方式去做。

又或者，他們一生都不會去嘗試，而這，也許就是遺憾。

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