李玫瑾教授告訴你：養育和教育，孰先孰後？

今天看了李玫瑾老師關於養育和教育的關係，她認為在家庭教育中養育更為重要，因為它是人生成長的第一個階段。

從人的心理發展路徑來看，大致可分為四個階段：0~3歲是撫養階段，是對人的情感和人性的培養；3~6歲是養育階段，是對人的性格和觀念的培養；6~18歲是教育階段，是對人的能力和知識的培養；18歲之後是自我修養覺悟階段，是自我價值的實現和自我能力的展示。

而其中最要的是0~6歲這個時期，這是對人性、情感、性格、觀念這些人的基礎形態的培養，這些都是人性的核心問題，是後天人生的行為方式的建立的關鍵期。而這些都是在教育之前形成的。

我們常常發現，很多十五六歲的孩子，父母對他們已經沒有辦法，用家長的原話說：「我勸過他，我說過他，我打過他，我罵過他。但是，我說他還是不停，我拿他沒有辦法。」為什麼？因為你沒有在他六歲之前對他說不行。

六歲之前，你說他，他大不了哭一頓，在地上打會兒滾。可是，你等十二歲對他再說不行，他可以離家出走，他可以把一瓶農藥喝下去，他可以爬到樓房上說，你不答應我就跳樓。所以，性格的培養是越早越好，在他還不具備太大的反抗能力之前，給他建立起健康的行為模式。

而行為模式建立的過程中，就要讓他知道什麼是對的，什麼是錯的，這也就是他觀念的形成。而觀念也是養育的一種心理現象，他不是教育的心理現象，是不需要過程的。通過一件事的反應狀況，就可以形成，什麼是對，什麼是錯。

所以，三歲之前的養育，是對不同事情的指正，是非常重要的。而早年陪伴正是其中的關鍵。

如果在六歲上學之前，家庭把前面兩個階段的問題處理好，並且對孩子具有較強的心理影響力。那麼之後，只需培養孩子良好的學習習慣就可以了。

但是，我們必須注意的是世界上不會有相同的兩個人，每個人都有他自己所特有的個性。個性的形成，其中智力很大程度是一出生就確定的，是遺傳不可改變的，另一部分是後天形成的技能。

當我們發現孩子在智力上面落後於其他人的時候，不要責備謾罵，因為這是天生的。天生我材必有用，這個時候我們需要做的是研究，去發現孩子其他方面的優勢。這是能力問題。解決能力問題的關鍵就在於甄別每個孩子的個性，進而因材施教。這也是孩子的第三個階段。

當人生的前三個階段做好之後，等孩子十八歲之後，他們的認知基本也就成熟了，這個時候孩子開始自我修養了。修養靠自己，正所謂：三人行，必有我師。這正是人在社會活動當中的自我修養。

用朱慶瀾先生的話說：「小孩子生下來,好似雪白的絲,在家裡生活6年,好似一道染缸。家裡6年教得好，養得好，好似白絲染成紅底子。到進了學堂，再得好先生，就將那紅色的底子好好加上一層，自然變成了大紅。到了世界（社會）上，哪怕遇著壞朋友，壞染缸，想把他變成黑色，他那大紅的底子，一時總不得變的。如果再遇上好朋友，好染缸，不用說，自然變成真正的朱紅，頭等的好人了。萬一在家裡6年，教的法子，養的法子不好，比如白絲一下缸已經染成黑底子，進了學堂，就有好先生，想把他變成紅色,那底子總是難退得去。就是勉強替他加上一層紅色，仍舊是個半紅半黑的。如果學生再遇著不熱心的先生，到了世界上，再遇著壞朋友，壞染缸，將黑底子一層一層加上黑色，自然變成永不褪色的黑青，永不回頭的壞蛋了。

以上就是人的心理發展路徑，我們可以明確的看到養育和教育的關係，體會到養育是如此的重要，對人一生的發展具有如此大的影響力。

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