學生髮展指導：深入實做，力避虛熱
近年來，與新高考改革方案配套實施的學生髮展指導工作，成為基礎教育新熱點。基礎教育相關主體的積极參与，有利於新高考的順利推進，也有利於學生髮展指導理念的落地生根，值得肯定。但最近出現的一些偏離學生髮展指導制度本意的現象卻令人擔憂，亟須正本清源，從根本上扎紮實實做好學生髮展指導的基礎性工作。
——編者
隨著新高考改革逐步鋪開，基於國家公布的綱領性文件，教育部和試點省份圍繞學生髮展指導、生涯教育等，陸續出台了系列文件和政策。越來越多省份的教育行政主管部門與高中學校，開始著手配備和培訓相關師資、開發開設相應課程，開展相關學習與探索。然而，一片欣欣向榮的背後，卻也存在一些隱憂與浮躁。學生髮展指導亟須深化改革，突破藩籬，真正實現制度落地，助力學生全面發展。
生涯虛熱：隱憂與浮躁
現象一：觀念陳舊，對學生髮展指導工作缺乏真正重視。自2014年新高考改革試點以來，教育部系列文件一再強調，應加快「建立學生髮展指導制度」。各地掀起開展學生髮展指導工作和建立學生髮展指導制度的熱潮，但不少學校卻仍是應試教育舊思路，學生髮展指導工作還處於學校教育教學的邊緣地位。
現象二：流於形式，未能按要求配齊配足相應學生髮展指導專兼職師資。面對師資隊伍不足的現狀，不少學校主要依託心理與德育教師充任學生髮展指導專職教師，甚或班主任及普通任課教師略加培訓，就擔任學生髮展指導教師。學生髮展指導，涵括招生考試、教育心理、生涯教育、教育管理以及品格教育與德育等諸多跨專業跨領域的理論與知識，在我國尚屬新興教育領域，內容複雜且尚未完全體系化。這種流於形式的做法，致使開展學生髮展指導工作的理論、課程等教學資源缺乏積澱，進而導致無法較快培育專業師資群體。
現象三：生搬硬套，非基於自身實際研發，盲目使用其他國家或地區的生涯工具與資源。一些學校和社會機構開展學生髮展指導或生涯教學，囿於缺乏科學化、系統化、專業化工具與資源，往往將我國台灣地區和歐美一些教材、課程乃至將邁爾斯布里格斯類型指標（MBTI）與霍蘭德相關測試量表直接引入課堂。國外和我國港澳台地區一些生涯教學經驗確有值得借鑒之處，但生搬硬套的做法招致的隱憂卻不容忽視。一方面，尚未充分本土化的生涯指導工具的信度效度均未得到驗證，盲目使用並作為選科、選專業乃至職業生涯規劃的依據，或給學生帶來誤導；另一方面，容易導致學生髮展指導教師怠於研究政策、累積經驗和結合實際創新研發，或會致使學生髮展指導工作長期無法落到實處。
現象四：習而不察，普遍偏重於心理健康與職業生涯規劃教育，對學生髮展指導存在明顯窄化傾向。學生髮展指導制度的初衷，是強調學生全面成長與發展，片面強調職業生涯規劃曲解了學生髮展指導制度的本意，也是對文件關於「開展生涯教育」的窄化理解。全方位的生涯教育與發展指導，包括了理想信念教育、自我認知探索、選科指導，還涵蓋了升學路徑規劃、生活安排、生涯探索等方面的指導，以及大學、專業與行業認知乃至品格養成等一系列內容。
現象五：魚龍混雜，開展生涯教育服務的社會機構眾多,其中不乏專業化水平較高者，但不少機構和從業人員指導能力堪憂，且服務心態功利化、浮躁化。新高考改革屬於全國範圍內的全新變革，為基礎教育市場帶來了新機遇，嗅覺敏銳的社會機構從學生髮展指導工作中發現了新的商機。應當說，優質社會機構的參與，有利於學生髮展指導制度的發展與完善工作。教育管理部門並不排斥，甚至鼓勵學校引入優質社會資源參與學校學生髮展指導工作。但是，基於商業機構逐利性本質，不少機構及其從業人員在缺乏實踐經驗、不具備專業師資，甚至對新高考和學生髮展指導制度的理解存在偏差的情況下，卻在爭相推出新產品、新服務。因地制宜，結合學校特色與實際量體裁衣，是建好學生髮展指導體系的關鍵。
深化改革：突破與落地
2018年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會，提出要深化教育體制改革，扭轉不科學的教育評價導向，對包括新高考改革在內的教育工作提出了新的更高要求。突破構建學生髮展指導制度所面臨困境與學生髮展指導的切實落地，除需要相關主體按照國家文件要求真正重視外，更需要積極探索，努力攻堅克難。
一是群策群力，學生髮展指導制度的有效落實，需要學生髮展教育各個相關主體廣泛與深入的參與。學生全面發展是核心與宗旨，學校則是學生髮展指導制度建設的主體，需要不斷摸清自身情況，切實把握自身需求。教育行政管理部門應嚴格按照教育部《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》等文件規定，加大力度督促落實對學校的教育經費投入，加強相關資源的調配支持。同時，作為主角的學生以及家長，必須提高生涯規劃意識，積極主動學習、配合學校生涯實踐活動，真正提高自己的生涯規劃實操能力。此外，社會各界也要提高對學生髮展教育的關注，注重正確方向的引導，加大相關報道、支持與配合。
二是加大投入，加強高素質專業化師資培育，加大高質量課程和教材研發投入。作為新興領域，學生髮展指導工作目前教師力量非常薄弱，高素質專業化師資匱乏。這要求教育行政主管部門及學校，須加大專業化人才培育力度，做好對人才培養的支持和對資源的整合配備，提高專業教師的數量和質量，為社會、為高中校提供專兼職專業人才。同時，須加大投入，提高學生髮展指導課程、教材的研發與建設水平。學生髮展教育是系統化工程，應以指導學生全面發展為出發點和落腳點，借鑒與整合國內外資源、開發構建學生髮展指導課程體系，並持續做好教學研究與指導工作。
三是注重實效，做好對學生全面發展實際且有效的指導。學生髮展指導制度的有效實施，在於對學生個體的實踐指導，只有真正了解個體需求、解決個體困惑、提高個體生涯規劃能力，才能幫助學生更好成長和全面發展。具體而言，落實學生髮展指導實踐，應做好包括但不限於以下內容：首先，引導學生做好認知測評，通過實踐活動或是本土化專業測評與測量工具，對學生進行科學測評，幫助學生更好地認識了解自己。其次，做好學生選科指導，即指導學生並引導家長分析學生自身主客觀因素，初步確立專業意向，然後指導學生結合新高考選科規則，理性選出適合的等級性考試科目。再其次，引導學生做好學業規劃，指導學生結合其學業情況，科學合理地制訂學業發展計劃，並引導做好學習目標拆分、細化，以及調整與落實；最後，對具有創新潛質、科創能力的學生，學校應因材施教，幫助學生規劃自主招生等更符合其能力和意向的大學路徑。
四是有序共享，促進優質資源的高效整合與利用。學生髮展指導制度建設過程中，本土化優質資源與成熟經驗尤為可貴。高中學校應積極借鑒學習教育教學中脫穎而出的優質課程、可靠的師資培育方案、學生髮展教育成熟經驗以及有效的生涯實踐活動方案與設施等內容。各地教育行政主管部門可以通過建立校際聯盟實現資源共享，積極總結與推廣應用。有序共享、運用和挖掘優質教育資源，不僅有助於資源的整合、交流、更新、完善，避免資源浪費，也能更好地落實學生髮展指導制度，使學生更快地從中獲益。
五是注重總結，建立學生髮展教育工作的評價標準。為客觀評價各地教育行政主管部門與學校落實學生髮展指導工作成效，需要建立一套科學、完善和高效的評價標準。建立學生髮展教育工作評價標準，可以為教育管理部門和學校明確學生髮展指導的方向、內容和重點，以及積極總結成熟經驗和激發研發活力。同時，也有助於教育行政管理部門加強對社會參與機構的監管，幫助學校甄選社會機構提供的優秀學生髮展指導項目，有效提升高中學校學生髮展指導工作水平。
《中國教育報》2018年12月05日第5版
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