原標題：谷歌、微軟等大佬紛紛看好的VR教育市場，魚龍混雜怎麼治？

VR在傳統教育中的應用，已屢見不鮮。小編此前，已為大家介紹過VR+STEM教育、VR+安全教育、VR+K12教育等相關案例。

而接近年底，小編在與多位VR行業老朋友交流的過程中，也發現：無論是正在做B端的廠商，還是預計轉B端發展，或（準備）做B端+C端市場的廠商，其中想在「VR教育市場」分一杯羹的，大有人在。

而隨著VR技術地不斷發展與成熟，越發多的教育機構，正將VR視為一種新興教育工具，嘗試應用在實際教學中。看著不斷湧現的VR+教育的案例、接連入局的各VR大廠，小編一邊為VR的不斷落地、普及感到開心，一遍又不自覺有一些關於「教育是否流於形式失了本真」的憂慮。

近期，典型的「VR+教育」案例如下

在討論這一問題之前，不妨隨小編，先看一下近期又有哪些不錯的VR+教育案例吧。

• 台醫大攜手HTC DEEPQ，成立全球首間VR解剖學教室

解剖學是醫學的基礎，解剖學習是醫學生臨床工作中不可或缺的經驗。而現在，VR技術或為醫學生的學習帶來新的可能性。

據悉，11月29日，台北醫學大學與HTC旗下健康醫療事業部DeepQ團隊，合作成立了全球首間VR解剖學教室。該教室配備10套Vive Pro，並搭載曾獲獎無數的《3D Organon VR》解剖教學軟體。軟體既支持單人自主學習，也支持最多300人同時聯機學習。

台醫大解剖學和細胞生物學科張宏名主任表示：「VR解剖課程，讓醫學解剖學立體可視化。其突破空間瓶頸，支持觀察過去難以企及的角度。例如，從肌肉伸縮到心臟跳動，甚至連心臟瓣膜的運動，都栩栩如生。且支持互動與探索，能讓學生快速掌握靜態的解剖結構、動態的空間立體關連，還可提升學生的學習興趣與成效。」

據了解，目前該VR課程已向台醫大醫學系（三年級以上）、牙醫系等約250名學生提供。

• 谷歌聯手Labster，打造VR實驗室

科技巨頭谷歌，顯然對VR教育十分感興趣。繼推出VR教育平台Expeditions後，其目前又與科學教育公司Labster合作，在Daydream平台創建了30多個VR實驗室，內容以STEM領域為主。

這意味著，學生可以不再受時間、空間的限制，在VR中即可完成「在顯微鏡下查看生物體和測序DNA、在分子水平觀察和操縱DNA、參觀最新發現的系外行星Astakos IV」等學習。而谷歌也表示：「希望為包括研究生、本科生、高中生在內的更多學生提供VR實驗室。」

據了解，亞利桑那州立大學「生物科在線學士學位項目」的學生，已在使用這些虛擬實驗室進行學習，並獲得全部課程學分。此外，像德克薩斯大學聖安東尼奧分校、麥克馬斯特大學以及北美和歐洲其他機構的學生，也正在或即將參與相關VR課程的學習。

• 南昌二十七中，用VR學習生物課程

2018世界VR產業大會已於今年10月圓滿落幕。南昌對VR的重視，自不必多說（VRPinea在此前對VRStar樂園進行報到時，也著重提過）。

而作為南昌市基礎教育VR示範校學校的二十七中，也已將VR引入到生物、英語、地理等課程中。以《輸送血液的泵——心臟》一課為例，教師結合數據統計、VR工具測量、多媒體視頻等手段，向學生講解心臟的工作原理。而學生聽完後，還可自己拿著VR觸控筆翻轉VR設備里心臟的立體結構圖，直觀地了解心臟的構造。

此外，還有英特爾推出可移動的VR學習實驗室、大朋VR教育解決方案落地周浦中學、珠海金灣已有6所小學建成AR/VR實驗室等相關案例。

但當前「新式教育」魚龍混雜，過於強調形式卻失了教育本真？

可以看到，在國內外，「VR+教育」已經被越來越廣泛地應用到各教育機構的各類課程中。其中，自然包括將VR技術和設備，真正落到實處的案例。但是，與此同時，在那麼多所謂的VR教育行業解決方案中，又有多少是摻雜了諸多水分的？

• VR設備被引進學校後，慢慢落了灰的，有沒有？
• 引進VR設備但不完全落灰，領導視察時，才臨門一腳拿出來使用一次。這種類似「有事鍾無艷無事夏迎春」的感覺，有沒有？
• 在引進VR設備的學校中，課程內容設計湊合、不那麼配套；教學湊合教師不太能駕馭VR教學；學生也只是好奇「高科技」設備本身，不能完全理解課程本身等問題，有沒有？

不得不說，隨著VR技術不斷被「炒作」，各路廠商不斷入局、更多的學校在引入VR教學，而大家在追逐「新技術、新教學模式」的時候，似乎卻逐漸遺忘了「教育的本真」。

當前「VR+教育」逐漸興起，但還有些問題需要完善

教育的本真是促進人的發展，培育學生的核心素養。即充分尊重教育規律和學生身心發展規律，遠離教育功利。但也正如上文所述，雖然，當前的VR+教育案例不斷湧現，VR+教育領域正在逐漸興起，可也確實存在「某些所謂的VR教育只是噱頭」的問題。那麼，怎樣的VR教育，才是回歸教育本真的呢？

在小編看來，至少可以從以下幾點入手：

（一）教育類VR應用，應該建立在「內容正確」的基礎上，否則就是誤人子弟。即VR教育內容的開發者，也應該有較硬的學科知識基礎，需要在內容上做足研究，確保內容的真實性。而非浮於「震撼的VR體驗」表面；

（二）對不同教學階段的學生，輸出合適的VR內容。例如，低年齡層次的學生，其與數字媒介的交互方式、邏輯，顯然與高年齡層的學生有差距。開發內容時需要考慮這些。

（三）VR教育與傳統教育方式的區別之一在於界面。操作界面，應該更加直觀、易用。最好，再加入教程指南。避免出問題，還得脫下頭顯解決「麻煩」。

（四）內容分章節，且時長需要恰當，方便教師將其與教案結合。畢竟VR當前主要還只是輔助手段，是對傳統教育的一種補充和加成，不宜喧賓奪主。

（五）引進VR課程的學校，對該課程的教師也應當進行相關培訓，熟練地使用VR設備，才能節省更多時間、精力，專註於教學本身，提升課堂效率。

最後，小編認為，發展至今，整個VR行業已經趨於冷靜。而VR+教育也應該要隨之走過「高唱顛覆教育方式」的噱頭階段才對。從事VR+教育的業內人士，比起迫切地分「VR+教育」這塊蛋糕，更多地或許是靜下心來，用正確的態度看待VR教育，找到適合自己的發展道路。如此，才能最大地發揮VR之於教育的價值。

本文屬VRPinea原創稿件，轉載請洽：brand@vrpinea.com

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