魚缸法則

心靈的成長需要自由

一家公司里，職員把幾條小魚放在一個魚缸里，好幾年了，魚竟然還是那麼小，於是大家都認為這魚就是小個頭。一天魚缸被打破了，就把它們養在院子塘里，沒想這些魚瘋了似地長得很大。

魚需要自由的成長空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校、衣服、玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而孩子沒有選擇，沒有思考。所以很多孩子沒有創新思維，也不會有太多嘗試，也無法讓他有更好的想像力。

皮格馬翁效應

也叫羅森塔爾效應

羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。

神話里，皮格馬翁是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受自己的愛。最終國王感動了愛神，於是雕像活了，成了國王的妻子。神話終歸博人一笑，而羅森塔爾的試驗卻得出了這個效應。他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價，後來果真就是那樣的積極或消極的結果。積極的期望，其實就是一種外界的支持；缺少這種積極的期望與支持，人就容易變得消極。

強化定律

培養好習慣

事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。有一個鯨魚實驗。科學家有水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃牆的一樣，只在自己那邊活動。

人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。一個好的習慣，就是一筆財富，將受用終生。

狼性法則

培養孩子的好奇心

學習靠的是興趣。狼是世界上好奇心最慢的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷成長。

孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。然而，當孩子做一些奇怪的事情時，容易被我們呵責。最終，他們的好奇心慢慢減弱，對外界的反應也就變的緩慢起來。

怎麼樣培養好奇心呢？在教育界，有一個抽籤教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦，學習就變得消極。在鈴木老師的學生里，這種情況也正在發生。寅次是聰明的學生，他學什麼曲目都比別人快。因而他不願再多加練習。鈴木對他的學生採用了抽籤教學法——將所有曲目編號，每堂課讓學生都隨機抽一個曲目。這樣，寅次因為是自己參與了這個遊戲，因而更努力地練習。同樣的事物，加以變化，有時帶上些遊戲成分，結果就會變成積極的方面了。

夢想法則

孩子的成長需要夢想

在比爾老師的課堂里，他布置了關於未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場里縱馬賓士的情況，並為自己的設想畫了一幅牧場圖。比爾老師因為覺得這個不大符合實際，就給了一個差評。羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，並且老師要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。多年來，這個作業成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。

當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急著教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼成果和目標就行了。在這期間，方法由他們去想，我們只需要鼓勵再鼓勵。

南風效應

知錯改錯，再不出錯

南風與北風打賭，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。南風為什麼勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作「南風效應」。

人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和的說：這真是個漂亮的牛奶海洋。並進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，正是我們都需要的。

自然懲罰法則

讓孩子自己承擔過錯

盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話說：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人來承擔。

在教育孩子上，父母應做出榜樣。爸爸與客人倚著門聊起天來，這天的風很大，兒子埃迪的作業本被吹得嘩嘩響。門再一次被吹開的時候，埃迪猛的把門關上。而這時，外面傳來爸爸的痛苦聲。滿臉怒氣的爸爸對著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了。而爸爸終於沒打下去。事後，爸爸對埃迪說：是我把手放在門的夾縫裡，錯誤在我，為什麼要打你呢。教育是言傳身教。

尊重法則

心靈的成長需要尊重

莎莎從小跟爺爺奶奶過，家務都被爺爺奶奶包辦，她自小就養成了內向、膽怯的性格。有一天，家裡來客人了，她不小心打破了一隻杯子。她父親當著客人的面罵道「你真是只笨豬」，生性敏感的女孩無地自容。在專制的家庭環境中，外面溫順的莎拉，內心隱藏著孤僻和敏感。而這樣的性格，在社會上更表現出外人難以理喻的倔強。

「棍棒出孝子」在很多家長心中佔有重要地位。然而這帶來的是什麼呢。孩子小時候的哭聲，大一點時的覺默，長大後的倔強。自尊是人生要學的第一個原則。用對等的方式，可以讓孩子有一個自信和健全的人格。

延遲滿足

從小培養孩子的耐心

美國心理學家沃爾特做過一個經典實驗「成長跟蹤實驗」。他在一個幼兒園選出十幾個4歲兒童，並給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過各種方法，如唱歌，說話，甚至睡覺的方式，敖過了於他們而言漫長的20分鐘。經過漫長的觀察，能等到20分鐘的孩子在青少年時仍能夠等待，在各方面綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後也更容易的獲得了成功。那些性急的孩子，在青少年時期也更多的表現出固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，而選擇逃避。

克制是一個人成功的前提，剋制脾氣、剋制慾望。剋制是可以培養的，一個人難做到，應該兩人配合可多人配合去實現。有一個「三分鐘遊戲」。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。爸爸找來一個沙漏跟他約定：這個漏斗沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了，但爸爸並不氣餒；多次之後，孩子慢慢的把視線轉到書上來。慢慢地，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。很多次後，孩子就主動去看書去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點，三分鐘之後，就打住，要經過很多次培養才能形成習慣。家長的恆心和耐心也得到了考驗。

感覺剝奪

自己品嘗生活的滋味

加大拿蒙特利爾海勃實驗室的心理學家進行了「感覺剝奪」實驗。實驗者帶上半透視的護目鏡，限制其視覺；用單調的聲音限制其聽覺；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來限制其觸覺。他們被安排在幾個單獨的實驗室里，幾個小時後，他們就開始感到恐慌，進行產生幻覺，連續三四天後，他們產生了許多病性心理現像：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，產生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實驗。實驗停止後數日，他們才慢慢恢復正常。

通過實驗，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。大腦的發育、人的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。很多家長慢孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環境里，這樣孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。

路徑依賴

好習慣需從小養成

人的習慣就如走路，選了一條路，人就會沿著這條路走下去，這就是「路徑依賴」。好的習慣和路一樣，會影響孩子的一生。一頭小象需要用鐵鏈拴住，長大後卻只需一根細繩，這就是強制的培養形成的習慣。

倒U型假說

給孩子適當壓力

倒U型假說，論證的是工作壓力與工作業績的關係。壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵的動力，這樣人工作效率會很高。

網壇名將貝克爾被稱為「常勝將軍」，其秘決就是防止自己在比賽時興奮過度，而保持半興奮狀態。所以，人們也將「倒U型假說」稱之為「貝克爾境界」。有一個故事：一個原始部落的人都信巫師，只要是他說的，人就會朝著他說的方向發展，或好或不好，甚至死亡。後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發揮，壓力也會得到合理的利用。

破窗理論

給孩子一個好的環境

美國心理學家詹巴斯進行了一項實驗。他在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。放在富人區的車是完好無損的，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天就被人偷了；再後來，他把那量在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，就被人偷走了。

美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出一個「破窗理論」。他們認為：如果有人打壞一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能愛到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會給人造成一種無序的感覺。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。實際上，這就是暗示的作用。有一句話叫：近朱者赤，近墨者黑。這就是環境影響的作用，而家庭環境，在其中佔有重要地位。家庭教育里，家長的示範作用也就顯示出來了！

天賦遞減法則

教育孩子越早越好

兒童的潛能培養遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減。也就是說，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現像。舉個例子，有經驗的漁夫說，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起。

超限效應

不要過多的批評孩子

一次，美國作家馬克·吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講的很好，準備多捐點錢；十分鐘後，牧師還在講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。

刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的「超限效應」。這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次對孩子做出同樣的批評，使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現「我偏要這樣」的逆反心理。家長對孩子犯一次錯，只批評一次；如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。

木桶定律

讓孩子全面地發展

每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數理、音樂、身體、空間、人際關係、內省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在，每個人都有自己的優勢與劣勢。每個人的結果如何，在於是否發揮了自己的優勢，避開了自己的劣勢。

木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。中、小學，是孩子的基礎教育階段，這一階段的學科安排也比較全面，就是為了孩子以後能有綜合的知識，成為複合型人才。

手錶定律

給孩子確定明確的目標

只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手錶並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。它會把孩子弄的無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。同樣，一個孩子不同能時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。

禁果效應

如何對待孩子的早戀

早戀對青少年而言是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。更不應該粗暴干預，而應幫助孩子樹立正確的愛情觀，了解愛的真諦，以平等的姿態與他們交流自己對人生、愛情、學業的感悟。

一位父親對孩子說出一番忠告：你被一位女孩喜歡，說明你很了不起；你喜歡一位女孩，說明你的眼界很開闊。你如果就在這裡發展，你可以跟她繼續來往；如果你要在市裡發展，應該在市裡解決這個問題；在省里發展，就在省里解決；在北京發展，就在北京解決；在國外發展，就出國解決——在哪裡發展，就在哪裡解決，是一個非常好的忠告。解決了實際問題，也讓孩子看的更遠。

甘地夫人法則

讓孩子勇敢面對挫折

甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時要做手術。面對緊張的拉吉夫，醫生打算說一些：手術並不痛苦，也不用害怕等善意的謊言。甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她阻止了醫生。她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。手術後，拉吉夫勇敢地忍受了這一切。

在現實生活中，挫折時常出現，就很多挫折常常無法避免，讓孩子勇敢面對，他以後的人生道路會更平穩。父母也要多讓孩子多做一些力所能及的事，幫助他們成長。

真愛法則

教育的真諦是愛

愛，並不是孩子要什麼就給他什麼，而是給孩子一種精神上的溫暖和鼓勵，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態。

布賴恩有一個嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭溫暖的情況下，是什麼讓他去上學的呢。他說：每年都至少有一位老師誇我的作業，因為他們，我才堅持著做我的作業。上中學了，我已失去繼續學習的動力，我的初中校長知道了我的情況，他照顧我、關心我，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。所以，我順利地考上一家不錯的高中。美國「兒童問題」專家，教育學家威廉說，這就是「真愛法則」。在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。

馬太效應

讓孩子的自信心茁壯成長

《聖經-新約-馬太福音》上有個故事。一位富人要去遠行，臨行前將財產委託給他的僕人掌管。根據各人才幹，他給了第一個僕人5塔倫特，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。第一個僕人通過經商賺了5塔倫特；第二個僕人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土裡。富人回來了，對前面兩個僕人說：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。但把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。

「凡是有的，還要給他，使它富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去」，知名社會學家羅伯特將這種現像稱之為「馬太效應」。在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成貫又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。

狐狸法則

培養孩子的獨立意識

狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。很多富翁讓他們的孩子自己打工等掙零花錢，因而孩子們在學校撿垃圾等都不覺得丟臉面，這是份光榮的事情。喜劇明星戴維說起自己的成功秘決：在自己畢業的時候，收到了一份最重要的禮物，父親給了他一塊硬幣，語重心長的說，拿去買份報紙，然後找份工作，自己去闖一闖吧。事實上，他家裡很富裕！

當我們捨不得讓孩子受苦，誰知道在以後，孩子會失去多少難以學到的東西呢。沒有人在孩子的未來可以幫他，只有他自己。所以不能讓孩子失去創造力和能力。

鯰魚效應

培養孩子的競爭意識

很久以前，挪威人從深海捕勞的沙丁魚，總是還沒到達海岸都已經死了。但有一條漁船總能帶著活魚上岸，活魚比死魚可是貴上好幾倍呢。這是為什麼呢？原來，漁人在這船的魚槽里放進了鯰魚，鯰魚是沙丁魚的天敵，鯰魚出於天性不斷追逐沙丁魚，在鯰魚的追逐下，沙丁魚拚命流動國，激發了其內部潛能，從而活了下來。

這就是「鯰魚效應」，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。在孩子教育上，給他們競爭的舞台，培養他們的競爭意識，讓他們以後更能以積極的心態面對人生，保護反而適得其反。

天鵝效應

溺愛是一種傷害

天鵝效應來源於一個故事，是說一對老漁翁夫婦，他們對經常飛向南方過冬而路過島上的天鵝施以厚愛，不停的施捨給他們食物，所以天鵝開始喜歡上了這個島，開始留在老夫婦的屋裡取暖，過冬。這個島也變成了天鵝島。有一天，老夫婦更老了，所以離開了小島。天鵝也就此消失了，不過他們不是飛向了南方，而是凍死在這個島上。

韓非子有句話：「人之情性莫愛於父母，皆見愛而未必治也。」溺愛常常讓孩子變軟弱、無能、任性，凡是「過分」都會帶來傷害。

刻板效應

及時鼓勵和表揚並行

一個實驗中，實驗者向兩組學生展示同樣一張人物照片，要他們用文字對照片加以描述。實驗者對第一組學生說，這是一位怙惡不悛的罪犯；對第二組學生卻說：這個人是一位大科學家。

第一組學生描述：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心；第二組學生描述：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在人生道路上有克服困難的意志。

有些父母，總是記著孩子的「不是」與「錯誤」，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。家長們要把孩子的進步看在眼裡，放在心中，還要及時肯定和鼓勵。

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