做好這一點，勝過十個輔導班

作者：秋棉

1

下午吃完飯在路上散步時，看到一友人肩上背著孩子的書包，手裡拉著孩子火急火燎迎面而來。看她如此急切，我關心地問：「孩子放學怎麼這麼遲？」誰知她一臉苦相，「我這是吃完飯送他去上數學輔導班，這緊趕慢趕，今天出門又有點遲了。」

我驚愕，她的孩子看起來也就是八九歲的模樣，應該是上二三年級，這麼大的孩子難道也需要上基礎課的輔導班嗎？如果是上藝術類或深奧學科的輔導班，我能理解，必定全才的家長不多；如果家長文化水平低，我也能理解。

可孩子學的只是二三年級的基礎知識，友人又是本科學歷，她的知識教自家的孩子應該是綽綽有餘。這讓我有點想不通。

我把我的疑問隨口說給了她，誰知她大倒苦水：

「我這也是不得已，他在家裡做作業托托拉拉，說他千百遍也不聽。他每晚做作業我都要坐在身邊陪他，他啥時做完，我啥時才能休息。最主要的是，他什麼問題都來問我，自己根本不思考。你說這樣的孩子我能有什麼方法，只有給他報一輔導班，讓老師去教他。」

我的女兒剛上小學一年級時，也曾有過這種現像，但我沒有像她這般解決。

因為，我感覺給孩子報輔導班只是把家長面對的問題又轉拋給了輔導老師，讓輔導老師繼續陪孩子做作業，用表象上的成功掩蓋了問題的真像。

2

其實，友人孩子的問題，主要是沒有形成自主完成作業的習慣，孩子對於做作業還是處於等、靠、要的思想。

孩子從小被家裡人寵愛，什麼事都替他做，事事不用自己動手、動腦。這樣的孩子上學後，突然面對需要獨自完成的作業時，心裡就沒有了底，還是會寄希望於父母。

我女兒小時，爺爺奶奶爸爸媽媽圍著她轉，什麼事都是她指指手指頭，我們跑的團團轉。這樣導致孩子的依賴思想特別嚴重，事事都想讓我們代她完成。

上了小學後，爺爺奶奶去了鄉下，她爸爸的工作調到外地，於是孩子的教育全靠在了我一人身上。我每天一個肩挑著我的包，一個肩挑著孩子的書包，手裡牽著孩子，急急忙忙往返於學校和家裡，那段日子過的忙忙碌碌，只恨自己分身無術。

就算我如此忙亂，可孩子的作業還是在等我幫她來完成。

孩子做作業我做飯，可等我一頓飯做好，孩子的作業本上只是抄著題目，沒有答案。

問她為什麼沒有答案，她回答不會做。我讓她思考，她搖搖頭，表示自己思考不出來了。

我生氣說，「思考不出來那就不做了。」可孩子一聽立馬就哭，「不交作業會挨老師批評。」孩子哭的嚶嚶咽咽的，飯也不吃，看起來著實可憐。

我嘆口氣，安慰她，「先跟媽媽吃飯吧，吃完我再教你做。」這樣孩子才高興。

吃完飯後，我坐書桌旁教孩子做作業，可孩子卻停止大腦運轉，什麼問題都等我來解決。怕孩子托的太晚休息不好，於是，我只有拿筆來驗算，然後讓孩子抄到作業本上。

孩子在我的這種教育下，自然考試成績一塌糊塗。開家長會時，老師約我談話，她說：「這孩子平時學習看起來還好，但一考試就不行了。」我怯怯地說出了事情的原委。

老師驚訝地說：

「你這是害孩子啊！你現在可以幫孩子完成作業，那高考時你也替孩子去嗎？」

老師的話驚醒了我，這種愛子如害子，我這樣做是把孩子的前途一步步葬送。

3

著名教育家陶行知說過，自覺的行動，需要適當的培養而後實現。

家長應該相信，孩子的學習自覺性通過父母的培養也一定能實現。

孩子放學回家，說老師讓他們做一個手工，比如學習了「茄子」這個字，老師讓孩子用摺紙剪個茄子的樣子。

孩子一個勁地說她不會，我知道，她又要依賴我，於是，我也堅持說自己不會。孩子一聽媽媽也不會，她直接急哭了。

我說你哭也沒有用的，你只有自己想辦法做，媽媽在邊上幫你想才行。

孩子起初只是哭，不動手，而我也裝著一副無可奈何的表情。她看不到希望後，無奈地拿出紙、筆、剪刀來。

看她開始做，我就到旁邊關注她。她畫不好茄子的模樣，我跟她一起想辦法，最後她把摺紙蓋在書上的茄子圖形上畫。她畫好後剪不好，我鼓勵她繼續畫，再繼續剪。

因為一遍遍又畫又剪，女兒的嘴巴撅的老高，可我也強忍著不插手。這樣幾次後，女兒的手工做業不再依賴於我，而且自己越做越熟練。

看來這個方法很有效後，我又如法炮製般應用在孩子的功課上。作文不會寫，她哭喪著臉來問我，我說媽媽可以指點你，但媽媽自己也不太會寫。幾次試探無果後，她也就會自己動筆，而我等她寫完後，給她提點自己的意見，讓她參考修改。

以此為例，語文數學我全是這種方法，孩子由起初的嚴重依賴慢慢變成了自主完成，進而在功課上有了上進心，開始主動思考。而孩子的學習成績也一直在前進。

在孩子的一系列變化中，我有了五點心得體會。

一、父母一定要舍的孩子吃苦

如果孩子不想自己完成作業，一哭一鬧你就心軟，那孩子永遠學不會自覺。

他要哭你就讓他哭，他要鬧你就讓他鬧，他再哭再鬧，心裡也是記掛作業的，因為第二天老師首先會問他的罪。所以說，他比你還著急於作業的完成問題。

二、父母要有耐心陪孩子解題

心理學的研究表明，在一般情況下，7--10歲兒童連續保持注意力為20分鐘，10--12歲約25分鐘，12歲以上約30分鐘。也就是說，孩子對一件事的連續注意力最多不超過30分鐘。

因為孩子的注意力時間短，所以他做作業自然會虎頭蛇尾，錯誤滿篇。但是，孩子注意力不長，沒有耐心，相反父母一定要十分有耐心。

等孩子為了完成任務，把錯誤滿篇的作業拿來讓你簽字時，你一定要認真檢查孩子的作業，然後用筆畫出錯誤之處，再讓他去仔細改，如若不改，父母的大名就不簽。

等他改過兩三次後，你再給他講解錯題，這時你不用懷疑他的大腦沒有開動，因為經過你幾次逼上梁山，相信那些題他已熟知在胸。你一步一步地講解給他聽，說出他做錯的原因，這樣孩子就會記住。

三、不要輕易給孩子報基礎課程輔導班

不是說輔導班不好，確實有些孩子進了輔導班後成績有長進，可這只是針對於本身學習好、學習自覺性強的孩子，如果你把一個學習自覺性不強的孩子放在輔導班裡，我相信大多數父母會心疼花的錢與自己想像的效果不一樣。

讓孩子輕易進輔導班，你只是提醒孩子有另外一位老師幫你來完成作業。你想一下，家裡只有一個學習不自覺的孩子你都感覺自己應付不來，就算老師再有專業知識，再懂兒童心理學，可他也需要面對幾十個孩子，他不可能盯著你家孩子不放，來培養他的學習自覺性。所以說，讓孩子進輔導班對改變孩子在學習上的依賴思想沒有多大作用。

四、在平時的生活中多培養孩子自己動手的能力

哈佛大學進行過一項調查研究，得出一個驚人的結論：愛幹家務的孩子和不愛幹家務的孩子，成年之後的就業率為15:1，犯罪率為1:10。

在孩子的成長過程中，家務勞動與孩子的動作技能、認知能力的發展以及責任感的培養有著密不可分的關係。這一點，我們家長要認識到位。

吃飯時，讓孩子自己拿筷子和碗，讓他自己夾愛吃的菜，飯後有時間讓他幫助家長掃掃地抹抹桌子。讓孩子養成自己動手的好習慣，讓他不要凡事都要靠別人。如果生活中的好習慣養成，潛意識中他也會應用在學習上。

五、父母給孩子多做榜樣

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什麼樣的人。

他十分深刻地揭示了父母的教育行為對孩子的影響，父母的人生態度、做人做事的品格都在影響著自己的孩子。

作為孩子的父母每天應該做的事情有很多，如果你把這些事情推諉、拖沓以及應付，那麼你的孩子也就會像你一樣，所謂「孩子是父母的影子」，就是這個意思。

因此，父母首先應該是孩子的表率——做事要有自覺性，這樣才能對子女有潛移默化的教育。

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