孩子需要自己待會兒

一天，午睡起床後，孩子們在教室前的操場上玩，我給天天梳頭。頭髮梳順後，我發現橡皮筋斷了，於是請正等著梳頭的芮芮到針線盒裡拿一個新的。等了半天不見人影，卻見保育老師拿著一本滴著紫藥水的工具書過來，說：「芮芮把紫藥水弄灑了，書都濕透了。」我問：「芮芮呢？還等著她拿橡皮筋給我呢。」這時，明明告訴我：「芮芮躲到床下了。」

寢室在活動室對面，隔著一條過道，裡面空無一人，有幼兒指給我看芮芮躲的位置。我趴在地上往床下看，見芮芮平躺在床底下，暗淡的光線中她那雙亮晶晶的眼睛望著我。我拉住她的小手，說：「快出來，地上多涼啊！」她慢慢地挪出來，怯怯地說：「我沒看見藥水瓶子，只顧著拿皮筋了。」我說：「灑了就灑了，怪老師，要是我把蓋子擰緊就不會灑了。可你為什麼要到床底下去呢？看不到你，老師多擔心啊！要是沒人看見你在這兒，你要躲到什麼時候呢？」我邊說邊幫她拍掉身上的灰塵。芮芮說：「我想自己待會兒，你們不找我，我也會出去的。」「待著就待著呀，你跑到床下幹什麼？」「老師不讓一個人待著呀！」芮芮說。

的確，此前芮芮有點不如意的事就喜歡跑到寢室里一個人待著，發現後老師總是立即帶她出來。我還曾就這件事對他們開展過教育：課間可以在活動室玩，也可以到操場上玩小型器械，老師站在活動室門口既可以看到操場，也可以照應到活動室。小朋友有事，老師可以隨時幫助。不要跑到寢室去，那兒老師照應不到，不安全。在「全程關注幼兒」觀念已經深入人心的情況下，誰敢放心讓幼兒在教師視線不及的地方活動呢？

但是，像芮芮這樣時常喜歡「自己待一會兒」的孩子其實不止一兩個。男孩慧慧和小朋友起爭執後，會手一摔，跑到看不到夥伴的地方自己待一會兒。銘銘怕熱，但奶奶又怕他凍著，每天穿多少衣服，兩人意見常常不一致。如果哪天銘銘沒有拗過奶奶，來園後他就會一個人生一會兒悶氣。在這段時間裡，他既不搭理人，也不玩遊戲，任大家玩得多開心，他也「巋然不動」。但「自己待會兒」之後，他就會跑到小夥伴中間，有說有笑地玩起來。

隨著年齡增大，幼兒不再像小時候那樣以哭、鬧、攻擊等行為來表達不滿、宣洩情緒，他們學會了控制自己的行為，在獨處中調整情緒，這是難能可貴的。作為教師，應該為幼兒提供一個獨立的空間，一個既能讓教師關注到，同時又能滿足幼兒獨處需要的空間。

於是，我帶領孩子們一起用薄紗和柜子在活動室的一角打造了一個半封閉的溫馨空間，起名為「開心屋」，裡面放了一把小椅子，透過薄紗常常看到有幼兒在裡面待著。

「生悶氣時間長了對身體健康不好，有什麼辦法可以讓我們忘掉不開心的事？」為了引導孩子們快速調整好情緒，我向他們提出這個問題。孩子們各有妙招，他們提出可以畫畫、看書、玩玩具，或者向好朋友傾訴。於是，我們在「開心屋」里投放了圖書、美工材料和一張椅子，還在牆上固定了一個又大又厚的軟墊。我告訴孩子們，這個墊子叫「受氣包」，不開心時，除了一個人待著做喜歡的事，還可以對著「受氣包」拳打腳踢。「受氣包」軟軟的，小朋友擊打後痛快了，手腳還不疼。此後，時不時有臉色陰沉的幼兒走進「開心屋」，一陣「呯呯呯」的聲音過後，走出來的幼兒臉色平和了許多。

「開心屋」的創設既滿足了幼兒獨處的需要，又讓他們學會了如何調整並宣洩負面情緒。幼兒在長大，漸漸獨立，我們應該學會聆聽他們內心的聲音，滿足他們合理的心理需求。

（作者單位：江蘇省泰興市市級機關幼兒園）

《中國教育報》2018年12月09日第3版

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