給「發熱」的大學排行榜降降溫

　　來源：中國科學報

　　1983年，美國一家名為《美國新聞與世界報道》的雜誌正處於倒閉的邊緣，為了挽救生存困局，該雜誌想出了一個計劃，即評估全美1800所學院和大學，按優秀程度為這些學校做一個排名。就這樣，人類歷史上的第一個大學排行榜誕生了。

　　只是在當時，恐怕連這家雜誌自己都想不到，在此後的幾十年間，他們的這一「創意」會以令世人驚嘆的速度席捲全球。如今，只要在網路上搜索大學排名，各式各樣的大學排行榜便會撲面而來。五花八門的類型、雲山霧罩的評價導向讓高校趨之若鶩，卻讓師生和家長們眼花繚亂，得不到自己真正想要的信息。

　　大學排行榜已經成為了高等教育領域不能不重視的一個現象。

　　近日，以「重構教育評價體系」為主題的中國教育三十人論壇第五屆年會在北京舉行。在此次年會專門設立的以「大學排行榜科學嗎」為主題的分論壇上，受邀專家、學者與關心教育的各界人士共同分享、交流了關於大學排行的所思所想。

　　排行濫用影響基金募集

　　對於在此次論壇上專門設立分論壇討論大學排行榜現象的原因，華東師範大學終身教授袁振國將其歸咎為大學排行榜「太熱了」。

　　在他看來，目前，大學排行榜已經「熱」到要超出其本該承擔的功能了，由此也產生了窄化大學功能、淡化大學特色、助長急功近利辦學、忽視學生利益、大學盲目擴張、不道德競爭、西方中心論之風等不良後果。

　　「我們要給大學排行榜降一點溫、潑一點冷水，讓大家對其有理性、清醒、獨立的認識。」袁振國說。

　　在此次論壇上發布的《大學排名的風險》研究報告（以下簡稱《報告》）就為「發熱」的大學排行榜潑了這樣的「冷水」。

　　據《報告》顯示，目前國內高校的排名中，普遍存在著導向不可取、學校不可比、標準不一致、指標不匹配、數據不可靠、方法不科學、認定有偏見、助長非理性辦學等一系列問題。

　　相關專家在《報告》中指出，不同類型大學之間的數據實際上是不可比的。從大學性質來看，有中央高校與地方高校、公辦學校與民辦高校之分；從大學類型來講，又有單科型、多科型與綜合型，文科型、理科型、工科型等類型的分別。

　　「把不同性質的學校進行比較，就如同一定要把跳遠和跳鞍馬比一樣，這本身不可比。」袁振國說，把不同規模的學校放在一起比較無異於緣木求魚。

　　尤其值得注意的是，在《報告》中，相關專家還揭示了大學排行榜對資金募集所產生的影響——高名次能夠提升學校的形象，對捐贈者也更有吸引力。

　　「學校籌資能力天生是有差異的，不同高校之間的籌資能力差異不是一倍兩倍，而是幾十倍，甚至數百倍。在這樣的情況下，排行造成了對弱小高校的巨大影響。」北京師範大學高等教育研究所常務副所長、北京師範大學國家教育考試評價研究院執行副院長洪成文在發言中表示，大學排行榜會錯誤引導捐贈人的捐贈意願，他們更願意捐錢給排行在前的大學，這將會導致「富者越來越富，窮者越來越窮」。

　　對大學排行榜可借鑒，莫跟風

　　既然大學排行榜存在如此多的弊端和缺陷，那麼在如今大學排行榜的一片熱潮中，高校、師生和家長在面對大學排行榜時，應該採取怎樣的態度，在實際的操作中，又該如何趨利避害呢？

　　對此，《報告》中也給出了簡明而有力的建議——借鑒尚可，跟風者戒。

　　對於不同榜單的發布者而言，《報告》建議其首先要建立起正確的評價觀和具有先進性、科學性、可比性、可操作性、敏感性和自洽性的標準體系，並且要秉持科學的原則而非功利。

　　正如袁振國在發言中所說：「大學排名是非常嚴肅的學術研究，需要長期、大量的積累和實踐，需要跟蹤研究和分類指導。」發布者們應該重視公共立場與公信力，採納更加科學合理的指標體系，並配套發布排行榜的使用說明。

　　從社會的角度講，公眾要了解不同排名的特點與局限，真正做到為我所用；高校要明白排行榜可以參閱卻不能作為指揮棒；政府要明白排行榜可以參考但不要在乎。

　　在北京大學中文系教授陳平原看來，如今出於商業價值和自我肯定的需要，各種排行榜難以真正被壓制，反倒不如放開發展，從而削弱排名的神聖感和權威性，人們也會逐漸發現排行中的不可信。「經過一番激烈的競爭與廝殺，逐漸淘汰，最終留下若干比較靠譜的排行，供民眾與學界參考。」

　　不同的排名有不同的理念、不同的標準、不同的方法，所以具有各自的針對性和局限性，就如同「盲人摸象」。

　　在袁振國看來，部分+部分不等於整體，整體也不是部分之和，所以很難得出一個整體性的排名。「因此，對於排行榜，我想用八個字對應，就是『姑妄言之，姑妄聽之』。最後，我還是想呼籲大家以正確的態度對待大學排行榜，還大學安寧的環境。」他說。

　　重視學科排名但不盲從

　　在論壇上，陳平原還表示，在各類大學排行榜越來越多的時代，應該重視起學科排名，相對來說，學科排名里的一級學科排名是比較可靠的。

　　對此，清華大學教育研究院常務副院長石中英給出了他的思考。

　　「學科排行跟大學排行有關係，又有所不同。這些年在大學排行熱度不減的同時，學科排行也開始受到高度重視，學科建設的導向作用也越來越大。」石中英說，學科作為學者的精神家園，是科研、教學非常重要的平台，也是學者身份的標誌，可見，學科排名十分重要。

　　但同時他也指出，就其目前的認識而言，同大學排名一樣，學科排名也存在缺陷，比如，對學科內涵、外延、性質和價值的深刻認識還不夠；對各級評價指標、權重以及排名結果影響缺少批判性反思；對複雜的目的和動機缺少公開說明；對學科歷史以及與大學的關係缺少深入分析；對學科與本土社會關係缺少深入分析等。

　　由此可見，面對學科排名時，公眾也應同大學排名一樣不盲從。

　　石中英強調，學科排名須進一步體現學科的多樣性，反映學科的豐富內涵，提出學科的特色和優勢，關注學科對本土社會的貢獻，公開參與評價人員的身份特徵，注重績效評價，注重加強對排名的評價。

　　「我認為，未來學科排行可以作為一種學科建設的參照框架，但不要追逐學科排名，用排名指引建設是萬萬不可的。」石中英說。

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