拋開歷史，在這款遊戲里該如何成為不失格的家長

花費整整一天，在擔心揪心傷心的體驗中，我終於通關了《我的孩子：生命之泉》。

這是一個模擬養成的遊戲。二戰後的挪威，玩家扮演的領養者，收養了一個7歲的小孩，可選擇領養男孩「克勞斯」或者女孩「卡琳」。

作為其養父(母)，需要照顧好其吃穿住行，保護並逗其開心。然而處在歷史的客觀下，一切簡單的行為於遊戲中變得愈發困難起來。

| 深陷養父母的角色，源於真實生活的代入

遊戲的玩法上是加入了豐富劇情的拓麻歌子，下排的五個功能性標識分別代收件箱、飲食、清潔、快樂和外出。左上角的時間單位是行動力消耗，進行活動都要消耗行動力。在每日固定而又有限的行動力內，需將工作、做飯、給孩子洗澡、陪伴孩子等一系列活動安排地井井有條，還要經常跟孩子對話，時刻關注孩子的日常動向、想法心情。

以正常的日期記時，孩子上學的時間是周一至周五，家長上班的時間是周一到周六。上學對於家長來說，可將照顧和教育孩子的時間託付給學校，從而抽身工作賺錢養家，所以學校這個因素變得十分重要，給故事的後續埋下伏筆。

劇情採用與孩子對話的方式推進，對話以選項的形式呈現，逐步讓你看到在孩子身上發生了怎樣的事情。由於整個模擬與真實生活沒太大差別，甚至是日常的規律性和枯燥感都如出一轍，而遊戲里的孩子又是你唯一的牽掛，很快就能代入撫養的目標並深陷為人父母的角色之中。

遊戲里還存在一個數值，每次對話選擇之後，都會影響該數值，它以「樂觀」、「獨斷」、「寬容」三個標籤判定孩子在每一章劇情中的表現。

| 校園霸凌與言語施暴者，令人心驚膽戰

作品中存在多老生常談的問題和矛盾的衝突點，我在遊戲中的體會要比現實深刻得多。

比如，遊戲設定撫養人是單身且生活拮据的好心人。單人撫養孩子是相當困難的，加班可以獲得更多的收入，卻沒辦法抽時間陪伴孩子，期間就無法得知孩子當日有什麼微妙的情感變化。

再比如，因為孩子身世的問題，引來的校園霸凌和言語上的中傷、歧視，逐漸成為孩子向你哭訴的全部內容。原本喜歡繪畫和會跟你分享趣聞的孩子，在這些行為下變得膽小、怯懦、喜怒無常，肢體與心靈都飽受煎熬，卻不得不因為你要上班而勉強硬撐著去學校。

孩子的世界裡除了你，還會出現零散的好心人，鼓勵他的老師，心疼他的遠方親屬，本善待他的朋友，在逐漸壓抑的劇情中，帶來一絲慰藉和希望，讓玩家拚命想要為孩子多做一些擺脫這種困境，卻在大的環境與背景下成為杯水車薪的短暫光明。

因為這樣，我在遊戲的過程中被一種強烈的好奇和心驚左右，好奇的是我的孩子今天有沒有高興的事兒和新的希望，心驚的是她又被怎樣的霸凌欺辱了？孩子變敏感而又懂事，在後期的對話選項中，我甚至也變得敏感多疑無法相信他人，其中有一副孩子畫的畫面，因為太貼近真實，令人不敢想像真相。

此時，扮演他養父母的玩家，必須堅強，卻又顯得渺小無助。

| 拋開沉重的歷史，該如何不成為我所不齒家長

作為玩家，我認真地模擬扮演了故事主角「卡琳」的領養者，完整體驗了遊戲的劇情。算是合格的玩家。

作為孩子的家長，我沉重艱難地同孩子一起「成長」了一歲。但仍覺得自己是失格的家長。

因為遊戲在一早就定好了故事走向——一段不堪回首的歷史：二戰前德方統領就構想了臭名昭著的「生命之泉」計劃，為證明他瘋狂的物競天擇人種優越論，企圖讓最純正的「雅利安人」傳播世界各地。

說失格，是因為作為孩子的父母，都無法與現實抗爭或者和歷史較真。但最後，我不能說成為自己希冀中開明的家長，只能划出底線，儘力做到了不成為我最不齒的那種家長。

拋開歷史，對於校園霸凌，我應該如何教導孩子去認知去看待？指責也還手對方，還是告訴他心懷善念忍一時風平浪靜？在遊戲里，每一次道德上應當的選項都會增加孩子的心軟程度，而違心的告訴他要以牙還牙，則會增強他心硬的程度。兩極分化下，一定會帶來極端所造成的矛盾。

遊戲里我反覆思索，應該如何讓我的孩子在保持善良的前提下，儘可能少地被醜惡傷害。為此我極盡所能給予她一切的希望與真善美，感激曾給與她溫暖和幫助的人，又會對自己過於本善的教導而給孩子帶來的認知偏誤而後悔不已。

孩子的身上，有家長的影子，骨子裡的修養，是否能夠教孩子保持道德的時候也盡量保重自己，教育真是個大難題。

| 寫在最後

遊戲將歷史放在故事裡還原，其中真實事件的原型出現在結尾。聊聊幾句，說完我24小時所感知他們冰山一角的真實經歷。

於是反思戰爭，感念和平。

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