聽說北京有所國際學校有錢也不一定能上，為此我們採訪了學校校長
作為北京首批批准設立的外籍人員子女學校，北京京西學校創辦於1994年，坐落於北京朝陽區來廣營。學校之所以建立是因為進入90年代以來，隨著中國對外開放的速度加快，越來越多的外國公司及國際組織將總部設立在北京，其外籍子女需要一所能與本國和國際教學系統接軌的、以英語為教學語言的學校解決入學問題。如這一條件不能具備，很多外籍高級技術和管理人員則無法安心在華工作，以至於影響到許多跨國公司的投資及業務發展進程。為了滿足這些在京外籍人員子女的教育需求，北京京西學校因此孕育而生。
經過多年發展，學校始終堅持並保持著育人為本的教學理念和溫馨關愛的人文環境。憑藉先進的國際化教學授課模式和手段，時刻貫徹全員終身學習的教育使命，勵精圖治，砥礪前行，現已發展為擁有來自55個國家和地區約1400名學生的外籍人員子女學校。為了能夠具體了解這所學校的實際辦學狀況，2018年11月23日，京領新國際團隊來到京西學校進行實地考察，並與學校領導進行座談，希望能夠深度了解京西學校的建校歷史、文化和辦學理念。
訪談嘉賓：
Marta Medved Krajnovic
Director 校長
John D"Arcy
Deputy Director 副校長
Angela Steinmann
Elementary School Principal 小學校長
Marina Frias
Middle School Principal 初中校長
Melanie Vrba
High School Principal 高中校長
Irina Mach
Director of Marketing Communications and Admissions
市場傳播與招生總監
走在教育領域前沿
聚集各國教育專家
據京西學校校長Dr. Marta Medved Krajnovic介紹，在建校之前，創始人們已走訪過世界各地的學校，希望能夠尋找最好的國際教育課程，與此同時汲取各地最先進的教育理念和教學方法。這種精神也在京西學校傳承至今——時刻更新世界最先進的教育知識與研究成果，而不是恪守常規。
北京京西學校教學課程分別採用國際文憑（IB）組織的小學、中學和高中階段的教學大綱。由於IB課程先進的教育理念和教育模式，被稱為「成熟的國際化素質教育」，受到世界各國諸多知名院校和教育界專家的認可和接受，因此國內外很多學校在不同學段都採用IB課程進行授課。儘管如此先進的課程體系已存在，但京西學校並未滿足於此。為了更好地為學生們提供更先進，更符合時代潮流的教育服務，學校教育團隊還在不斷地摸索研究，融合中西方文化和國際先進的教育理念，不斷推陳出新，希望締造出一個更具備自身特色的教育體系。
與中國文化的融合也是京西學校的特色之一。小學校長Angela Steinmann表示，與其他很多僅關心如何體現「國際學校」中「國際」二字的學校不同，京西學校最在意的是如何將中國的文化元素融入到學生的學習和生活中。不僅在校園裡隨處可見中式風格的傢具、工藝品、含有中國傳統文化元素風格的建築，京西學校還會定期組織學生前往全國各地遊學，體驗當地的民俗文化。
同時，京西學校時刻關注世界各個科研領域中最先進的研究成果與科學理論，不僅是教育學，也包括神經學、心理學等其他科學專業；並且主張將它們融合到教育體系中，不斷對校內教育體制進行創新改革。
此外，京西學校一直以來致力於廣納賢才，從世界各地聘請具備多年教育經驗的專業人士。這同時也是將各地最先進教育理念匯至於此的另一種方式，正是這些不斷湧入京西學校的新鮮血液，幫助京西學校不斷實現創新和突破，為學生們提供最適合在新時代發展的教育方式。
京西最新開展的學生培養項目FLoW21（The Future of Learning at WAB）的目的，便是打破傳統教學模式，完成對學生「怎麼學」和「學什麼」的教育。其核心為推崇個性化學習：在「怎麼學」方面，京西主張培養學生的自學能力，這是能使學生受益終生的能力技巧；在「學什麼」方面，京西認為最重要的是激發學生對於不同領域知識的熱情。
FLoW21包含21個戰略性目標，為了實現這些目標，學校制定了一系列的全新教學體系，能夠根據每個學生的個人情況，幫助他們更好的在新時代發展。校長Dr. Krajnovic向我們介紹，「京西學校的良好口碑源自於這裡的學生和家長，而他們的滿意正是因為一直以來學校關注每一個學生個體，會具體了解他們的情況與需求。當學生們被以個體為單位對待時，他們才會感受到尊重和照顧，這也是學生們熱愛自己學校的原因。」
以「學」為核心使命
以「貢獻」為最終目標
當提到京西學校的標誌（Logo）和使命（Mission）時，每一個人都十分驕傲。京西的標誌由學校使命的內容組成，不僅有中文和英文雙語的單詞結合，也具備能夠體現核心思想的設計：居於中央的「學」，既表示「學生」，也表示「學習」——這意味著「學生」是京西學校一切活動的中心，「學習」是全體師生都需要牢記心中、不斷創新進步的過程。
這便是京西學校賦予自己的使命： 「融合（Connect）、激發（Inspire）、挑戰：貢獻（Challenge：Make a Difference）」，以及「學（Learning）」。這幾個看似簡單的辭彙確是經過了深刻思考後精心挑選的。
據已來到京西學校13年的初中校長Marina Frias介紹，在2009年，為了發掘出學校內每一個人內心真正認同的教育使命，全校的學生、老師、家長都被邀請加入討論，貢獻自己的想法，校內所有專業書籍和科研資料都被翻閱數次。最終集思廣益，形成了不受時間限制，並且深入到對於教育理念最深層次理解的使命。值得一提的是，學校的標誌也是在同一時間由校內師生共同創作的作品。
副校長John D"Arcy說，京西學校的使命聚焦於此時此刻的問題：「在當下如何能為學校做出最大的貢獻」，「教師、家長如何與學生融合彼此」，以及「學校如何實現進步」。「大家彼此支持，互相激發，同時一起迎接挑戰、超越自我」，這是京西學校希望能夠達到的程度。
而學校一直以來也的確致力於此，據Dr. Krajnovic介紹，在校內定期舉辦的關於環境問題的「全球問題研討會（Global Issue Conference）」中，組織管理工作基本由學生們自己完成，他們不僅與校內的學生組織建立了聯繫，甚至與一些進行中的研究項目有所關聯。在這件事上，學生們不僅實現了彼此之間的融合，靠自己的努力去激發別的學生對於環境問題的關注，更是用國際化視野在看待關乎全世界的問題。
這些被牢記在每一個人心中的使命，經過發散，使京西能夠有效地把教育落實到點點滴滴，同時也不被時間所限制，讓京西學校時時刻刻保持前進。更重要的是，Dr. Krajnovic對我們說，學校使命中最終的目標「貢獻-Make a Difference」可以從兩個層面來理解：學生個體與自己相比完成的進步，和學校對於世界的貢獻。京西學校希望能夠參與到世界的發展中來，不僅是讓學生實現突破、超越自我，也希望通過學校在教育理念與方法上不斷融合最新的科研成果來進行創新，為營造一個更好的世界貢獻出自己作為教育者的力量。
將學校使命貫徹到教育的點點滴滴
培養能讓學生真正受益終生的技能
京西學校並不希望在校內營造出一個競爭的環境，所以不會對學生的學術成績進行排名。「學校鼓勵學生能夠激發彼此的靈感、互相協作、共同進步，與過去的自己競爭，每天都能夠有所突破」，Dr. Krajnovic在談到京西對於學生的期待時，這樣對我們說。
學校評價學生的方式是階段性的形成性評估，在小學1-5年級，這些學生甚至連考試都不會有。對此，高中校長Melanie Vrba 向我們舉例，即便京西學校在IB考試中取得了全部通過的好成績，也不會大肆宣傳，除了一直以來踏踏實實做教育的低調行事風格外，也因為優異的考試成績並不是京西學校所認為的教育最終目標。
在教育理念上，京西一直有屬於自己的堅持。今年，在京西開始著手實施的最新教育體系FLoW21中，包含名為「第九天（Day 9）」的活動——在每隔8天的第9天，京西學校初高中會開放上百種課程供學生們自由選擇，包括不同進度的學術課程、藝術課程、專家講座等。這些自選課均為跨學科課程或是當下常規課堂內容的延伸。通過這種方式，京西學校希望能夠培養學生自我判斷能力，自主安排和有效利用時間的能力。
除此之外，另一項FLoW21開創的先河為獨特的導師制度。學校將打破原有的班級制學習，從一個老師面對20個左右學生變成一個老師直接負責少數學生，以關注每一個學生全方面的發展。學生根據自己的水平和興趣進行學習安排，從而讓學生們更好的實現融合與激發彼此的靈感，更好的培養協作能力。
在導師制中，學校內教師在授課同時需要擔任導師，每個導師一般負責8個學生，在每天固定的課餘時間與學生進行單獨交流，了解學生的需求和階段性目標，並且指導學生完成目標。在每個目標完成的過程中，導師可以調動校內一切硬體和學術資源去支持學生。
當學生完成自己的目標後，不僅這段學習經歷會幫助他們了解自己的優勢，完成目標時的成就感也對學生的自信心塑造有正面影響。當然了，老師作為引導者，也會對不同年齡段學生所設定的目標有相應標準的期待，但是根據每個學生個人的情況，達到這個期待的方法和所需時間也需分別考量。
學校市場傳播和招生總監Irina Mach說，在他們心中，每一個學生都是不同的個體，而導師制的建立正是為了能夠有機會了解每個學生的特點，幫助他們用最合適的方式實現自己獨一無二的人生。「當一個學生學習數學比其他人慢時，並不意味著他不擅長，這僅僅代表他學習速度比較慢而已，只要最終他還是理解了，就還是達到了自己的目標。」
對此，Marina Frias也說，「每個學習者的目標都是不同的，如果你的願望是進入世界頂尖的大學，我們會不遺餘力地幫助你；但如果你想要在舞蹈的道路上不斷探索前進，我們同樣有責任去提供一切你需要的資源來支持你走向成功。」京西學校認為作為教育者應該做的，不僅是發現學生的長處，還要去了解他們的理想和願景，並且幫助他們實現。而這也正如校長Dr. Krajnovic所說「去發現什麼才是學生們真正需要的，是京西一直以來前進的動力。」
以教育理念為基礎
不斷創新進步
Marina Frias告訴我們，京西學校想要追求的，是發掘每一位學生的潛能，激發他們的興趣，讓他們能夠發現什麼才是自己想做的、自己擅長的、自己應該做的，使每個學生成為自主學習者（Self-directed learner）。比起僅僅是交代任務、告訴學生該去做什麼，這種能力的鍛煉才會使學生在未來的時代中受益終生。
在前進的路上，京西學校也在不斷地審視自己，在談到這一點時，Irina Mach對我們說，正是因為在回顧自身的使命時，認為學校可以做得更好。所以，在持續了2-3年的的研究和思考後，京西決定對學校的教學體系進行徹底改革，去更好的執行京西學校所奉行的使命。
隨著國際教育的普及，近年來國際學校之間的競爭也愈演愈烈，而京西學校作為一所純粹的外籍人員子女學校，一直以來始終堅持自己獨特的教育特色。為了保證校內成員構成的多元化，京西學校在招生上有著嚴格控制，每種國籍的學生佔比不能超過學生總數的20%。想要進入這所學校就讀，不僅學生需要考核，家長也需要與京西秉持一樣的教育理念，Irina Mach稱這為「WABfit」。京西學校的錄取標準並不是優勝劣汰，而是通過對於家庭教育觀念的了解，來判定這個家庭是否適合這裡。
不僅不在校內營造競爭環境，京西學校也不想以競爭為目的去發展自身。作為北京僅有的兩所非營利國際學校之一，學校所有的收入、資源、捐款都會投入到學校的建設之中，用來改善學校設施、提高校園環境、補充學習資源，再次返還到每一個學生的身上。學校各位領導明確表示，京西學校不打算開分校，也不會擴張，甚至連現在的規模都已超出了她們心中的標準，因為京西學校的目標是照顧到校內每一名學生，只有恰當的規模才能讓他們更好地實現這一點。
相對而言，京西學校並不想做一所普遍概念上的「國際學校」，只想貫徹自己所追求的教育理念，將重心放在培養每一位校內的學習者，繼續做匯聚世界各地有著同樣堅持的教育專家、永遠走在教育領域前沿、真正以「學」為核心、獨一無二的京西學校。
