直播名校課程88人上清北：這場命運遊戲，誰是最後的贏家？

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昨天，一篇叫《這塊屏幕可能改變命運》的報道刷屏——248所貧困地區的中學通過直播與著名的成都七中同步上課，升學率獲得了巨大提升。

以文中舉例的雲南祿勸第一中學為例，參加成都七中的課程直播以前，一年僅有20多個學生考上一本，今年一本人數接近150，而且30年來第一次，有學生考上了清華北大。

還有更驚人的數字。按照視頻直播公司提供的數據：

16年來，7.2萬名遠端學生跟隨成都七中走完了高中三年。其中88人考上了清北，大多數成功考取了本科。

這些貧困山村學生的清北錄取率率高達0.12%，比全國24個省市都要高。

這也難怪丁磊看完報道，都激動地說：「網易要拿出一個億來幫助這項計劃繼續落地，讓知識無階層流動，讓中國處處都是學區房。」

不過，在觸動讀者內心的背後，我們不禁反思，這塊屏幕背後，是誰在推動？考上清北的孩子們，又是否能真正改變命運？這塊屏幕，真的可以改變當下教育資源的嚴重不平等？

屏幕背後的資本推手

開設直播課是公益項目的嗎？不。

事實上，孩子們看的直播內容來自成都七中東方聞道網校，是由成都七中和成都東方聞道科技聯合成立的遠程教育學校。這所網校參與資本運作多年，收費也並不低，連上交所都曾質疑過它的收費標準是否公允。

還是以祿勸中學為例，這個班的學費分別是文科班6萬/年，理科班7萬/年。

當然，孩子們不用支付這一年幾萬元的費用（由學校買單），他們只需要用升學率來回報。

2016年開始，全部由祿勸縣教育局買單。「祿勸縣是一個窮縣，2016年投入了財政總支出的27%——7.5億元發展教育，是所有財政支出中數額最大的一項。從2017年開始，祿勸縣級財政每年安排預算3200萬元資金，對高中農村家庭學生實施免費教育；2018年又增加投入310萬元對學前、中專、大學階段貧困學生給予精準資助。」

2018年高考中，祿勸縣600分以上學生共計50人，其中41人來自成都七中祿勸網路班，網路班的本科升學率是100%。

直播課，依然只是小部分人的特權

還有很多信息，《這塊屏幕可能改變命運》並沒有寫到。

看成都七中直播視頻的權利，也只有少數人能享受。

例如，在上文提到的祿勸一中，就只有兩個網路班的學生可以看視頻（在2017年之前只有一個）。這兩個班，就是學習的重點班，只有尖子生才能進入。

而學校要想辦成直播班，也必須先購買衛星信號接收設備。它們的價格通常在30萬左右。30萬，對於貧困山區的學校或教育局來說，也不是一個小數目。

所以，並不是所有的學校都能搭建起網路班。並不是所有貧困縣都會拿出這麼多錢放在教育上。

從某種角度上來說，教育資源依然是傾斜的。

考上清北，就能徹底改變命運？

當那200多所貧困高中的孩子夢想著「考上本科——不管是哪所大學」時，成都七中大部分孩子的夢想已經是清北和國外名校了。

這就好像余華在《我們生活在巨大的差異里》寫到的：

當上海、北京、杭州和廣州這些經濟發達地區的摩天大廈此起彼伏，商店、超市和飯店裡人聲鼎沸時，在西部的貧窮落後地區仍然是一片蕭條景象……

在中國，兩個同齡孩子的夢想可以差距這麼大。

古人說「教育改變命運」，而現在，教育真的還能改變命運嗎？那考上清北的88位學生，是否能就此徹底改變自己的命運和階層？

很難。

教育改變命運，有兩種解釋，一個是教育提高了你的能力，改變你的命運；一個是教育給了你學歷，這個學歷幫助你改變了命運。當然還有可能是二者結合起來。

在1977、1978剛剛恢復高考的時候，教育確實可以改變很多人的命運。可是到了當下，我們都知道已經形成了一種階級固化，底層人民再想通過教育來改變命運，並不容易。

通俗地說，一個制度剛剛建立起來的時候，所有社會成員對這個制度都是陌生的，所以在這個制度下博弈相對來說大家是比較公正的。漸漸地，有人發現了這個制度的漏洞，有了漏洞就要利用，那麼誰更能利用？當然是有錢有權的人更能利用。

時間久了之後這個制度雖然沒有變，但是在這個制度的博弈下底層人將吃虧，有權有勢的人將佔便宜。

例如，儘管國家保證高考判卷子是公正的，但富有的人能請好的家教、把孩子送到教育資源更優質的學校，比如成都七中。事實上，部分直播課程的收益會返還到成都七中，由此，七中又可以給孩子們提供更好的教育資源，如此循環。

再來看看「身份」。

先比較一下中西文明。歐洲的傳統社會是一個身份社會，而我們不是，我們的農民如果肯干、發財可以做地主，歐洲不行，你什麼出身就是什麼出身，改變不了。

我們的人好好讀書可以做官，在歐洲做不到，它是身份決定的一種等級制。所以，在中國古代就是教育可以改變命運，你原先是白丁，中了舉就可以做官，我們很多大官都是祖上沒有人讀過書的，讀書可以改變命運。

西方古代不是這樣的。現在呢？仍然不會。為什麼不會？因為沒有必要。

以德國為例，它是一個棗弧形的社會，中間大兩頭小，很有錢、很有權的人是很少數的，很貧困、沒著沒落的人是很少數的，中間的中等收入的階層是大多數。大多數人出身就是中等階層，本人只要特別不著調、都不會淪落到底層，你不需要教育改變命運。

人們大多數就是在中間呆著呢，社會上只有職業差別，少有階級分層，藍領工人不會羨慕白領，進大學深造，全憑興趣，而不是為了找個好工作，幹嘛拚命讀書改變命運呢？你如果跟德國人講，他不會理解所謂「教育改變命運」。

也就是說，教育改變命運曾經是一句好話，在古代中國和西方相比擁有更高的自由度，但是現在和古代完全不一樣了。

如果，今天一個社會還需要教育來改變命運，說明這個社會是一個制度落後的社會，這個社會沒有變成棗弧形、橄欖形的社會，而還處於金字塔形，那麼這個社會結構就有問題。

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當然，不可否認，互聯網的普及確實讓更多人有了機會看到更大的世界。

就好像通過網路課考上本科的孩子們，儘管教育資源依然傾斜，他們通過自己的努力，讓自己成為了被傾斜的人。

在社會結構還沒有改變前，我們依然可以盡己所能，來看到更大的世界，由此，你才能拚命為自己想要的東西努力，儘管你可能會很累。

就像《這塊屏幕可能改變世界》的記者所寫：

那種感覺就像，往井下打了光，丟下繩子，井裡的人看到了天空，才會拚命向上爬。

我們也要相信，對教育的重金投入，永遠不會吃虧。比如前文提到的祿勸縣，報道里也提到：

縣裡教育改善後，生源回來了，跟著學生出去的家長也回來了，整個縣城又有了人氣，房價都漲了。

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