慢養、牧養、順養，才是教育孩子的正確打開方式
慢養、牧養、順養，才是教育孩子的正確打開方式。我們來看一下，第一，兒童要講究慢養，慢養不是故意的慢，也不是字面上的慢，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急於求成。更不能夠急功近利。應該讓生命按著自身的規律，一點兒一點兒的成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠催化成長。現在困擾許許多多家長的呢？是社會上教育的功利主義傾向日益嚴重。導致我們許多家長，盲從了不正確的教育做法。過分的催化孩子的成長，如同揠苗助長，過度施肥一般。和慢養相對的呢，自然就是快養。現在快養的現象非常嚴重。幼兒教育小學化，小學教育中學化，學生學習奧數話，人生成長分數化，這樣的問題越來越嚴重了。過度施肥就使得學生營養失衡，這裡說的營養失衡是指兒童的成長被異化了，不能夠很健康的成長。在兒童成長的道路上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心的去育人，那麼兒童就會在這種快養的教育當中，失去真正的自我。兒童的生存權和受教育權，還有自由生活權，就會受到破壞的。
第二，兒童成長要講究牧養。這是一個非常形象的說法。牧養呢，有放養的意思，但不是放手不管。而是比如我們要向有經驗的牧人放牧一樣，把羊群啊帶到肥美的草地上，讓羊盡情的吃草。我們要把兒童引到更廣闊富有意義的知識空間，激發兒童主動學習的慾望和熱情。從這個角度上講，激發兒童求知的主動性和積極性是牧養的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的的去實踐，去參觀各種博物館。去參與各種社會公益活動等。這種牧養的方式都是有利於調動兒童成長的積極性的。他們會非常快樂，非常主動，非常積極的參與到活動當中去。現在的問題是更多的家長圈養孩子，兒童活動交往的範圍很小，成長方式也非常的單一，甚至是枯燥。許多兒童每天就是上學，做作業，寫試卷，上培訓班。有的在幼兒時代就已經過早地學習了系統學科知識。於是家長替代了孩子的成長。他們束縛了兒童的發展。圈養讓兒童的生命失去了更多的意義和光彩。
第三，兒童的成長要講究順養。順養不能夠理解成為溺愛，也不能夠理解成為放任自由。不是說孩子想做什麼就做什麼，想幹什麼就幹什麼，想說什麼就說什麼，那樣就失去了我們教育實際存在的價值。我們在這裡說的順養是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康，甚至是高雅的興趣和愛好。促其有個性的成長，鼓勵他成為最好的自己。當一個學生有自己的興趣愛好的時候，我們家長，老師應該呵護，順木之天性，發展他的個性，開發他的潛能。根據以上搜集的資料而提出觀點的，其內涵就是尊重生命，尊重兒童。培養精神，養育人格，讓兒童自由成長，讓生命快樂健康。
所以我們認為所有的家長，所有的老師，所有的學校乃至整個社會，如果能夠更深層次的去思考兒童，發現兒童，尊重兒童，才能使我們真正的為了兒童成長，才能使我們營造的環境更有利於兒童成長。如果真如此，那麼我們的孩子就會快樂地每一天。
