純乾貨！這些標點符號用法，務必讓孩子掌握，不少大人都用錯了！ | 好好學習

教育 12-27

標點符號用法很重要，影響考試成績，老師家長一定要教會孩子！

句

號

一句末尾用句號，語氣平緩調不高。
讀書見它要停頓，作文斷句莫忘掉。

基本用法

1. 用於句子末尾，表示陳述語氣。

使用句號主要根據語段前後有較大停頓、帶有陳述語氣和語調，並不取決於句子的長短。

示例1：北京是中華人民共和國的首都。

示例2：（甲：咱們走著去吧？）乙：好。

2. 有時也可表示較緩和的祈使語氣和感嘆語氣。

示例1：請您稍等一下。

示例2：我不由地感到，這些普通勞動者也同樣是很值得尊敬的。

常見錯誤

1. 當斷不斷，一逗到底。

2. 不當斷卻斷了，割裂了句子。

如：生產成本居高不下的原因，一個是設備落後，能耗高。另一個是管理不善，浪費嚴重。（"能耗高"後面的句號應改作逗號）

問

號

有疑有問用問號，設問反問也需要。
遇它讀出語調來，看書見它要思考。

基本用法

1. 用於句子的末尾，表示疑問語氣（包括反問、設問等疑問類型）。

使用問句主要根據語段前後有較大停頓、帶有疑問語氣和語調，並不取決於句子的長短。

示例1：你怎麼還不回家去呢？

示例2：難道這些普通的戰士不值得歌頌嗎？

2. 選擇問句中，通常只在最後一個選項的末尾用問號，各個選項之間一般用逗號隔開。

當選項較短且選項之間沒有停頓時，選項之間可不用逗號。當選項較多或較長，或有意突出每個選項的獨立性時，也可每個選項之後都用問號。

示例1：詩中記述的這場戰爭究竟是真實的歷史描述，還是詩人的虛構？

示例2：這是巧合還是有意安排?

示例3：要一個什麼樣的結尾：現實主義的？傳統的？大團圓的？荒誕的？民族形式的？有象徵意義的?

3. 在多個問句連用或表達疑問語氣加重時，可疊用問號。

通常應先單用，再用疊用，最多疊用三個問號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用問號。

示例：這就是你的做法嗎？你這個總經理是怎麼當的？？你怎麼竟敢這樣欺騙消費者？？？

4. 問號也有標號的用法，即用於句內，表示存疑或不詳。

示例1：鍾嶸(?—518)，潁川長社人，南朝梁代文學批評家。

示例2：出現這樣的文字錯誤，說明作者（編者？校者？）很不認真。

常見錯誤

1. 句子里雖然有疑問詞，但全句不是疑問句，句末卻用了問號。

如：我不知道這件事是誰做的？但我猜做這件事的人一定對我們的情況比較熟悉。（問號應改作逗號）

2. 句子雖然包含選擇性的疑問形式，但全句不是疑問句，句末卻用了問號。

如：我也不知道你喜歡不喜歡這種顏色？（問號應改作句號）

嘆

號

感情強烈句和段，其中嘆號常出現。
請求反問都該用，有它文章起波瀾。

基本用法

1. 用於句子的末尾，主要表示感嘆語氣，有時也可表示強烈的祈使語氣、反問語氣等。

使用嘆號主要根據語段前後有較大停頓、帶有感嘆語氣和語調或帶有強烈的祈使、反問語氣和語調，並不取決於句子的長短。

示例1：才一年不見，這孩子都長這麼高啦！

示例2：你給我閉嘴！

示例3：誰知道他今天怎麼搞的！

2. 用於擬聲詞後，表示聲音短促或突然。

示例1：咔嚓！一道閃電劃破了夜空。

示例2：咚！咚咚！傳來一陣急促的敲門聲。

3. 表示聲音巨大或聲音不斷加大時，可疊用嘆號；表達強烈語氣時，也可疊用嘆號，最多疊用三個嘆號。

在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用嘆號。

示例1：轟！！在這天崩地塌聲音中，女媧突然醒來。

示例2：我要揭露！我要控訴！！我要以死抗爭！！！

4. 當句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時（如帶有強烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句），可在問號後再加嘆號（問號、嘆號各一）。

示例1：這點困難能把我們嚇到嗎？！

示例2：他連這些最起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人才？！

常見錯誤

1. 濫用嘆號。

陳述句末尾一般用句號，不用嘆號。不能認為只要帶有感情，就用嘆號。如：看到這裡，他憤怒得渾身熱血直往上涌！（嘆號應改作句號）

2. 把句末點號嘆號用在句子中間，割斷了句子。

如：那優美的琴聲啊！令我如痴如醉。（嘆號應改作逗號）

逗

號

標點符號誰最忙？逗號使用最頻繁。
句子中間要停頓，往往由它來值班。

基本用法

1. 複句內各分句之間的停頓，除了有時用分號，一般都用逗號。

示例1：不是人們的意識決定人們的存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。

示例2：學歷史使人更明智，學文學使人更智慧，學數學使人更精細，學考古使人更深沉。

2. 用於下列的各種語法位置：

a）較長的主語之後。

示例1：蘇州園林建築各種門窗的精美設計和雕鏤功夫，都令人嘆為觀止。

b）句首的狀語之後。

示例2：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲。

C）較長的賓語之前。

示例3：有的考古工作者認為，南方古猿生存於上新世至更新世的初期和中期。

D）帶句內語氣詞的主語（或其他成分）之後，或帶句內語氣詞的並列成分之間。

示例4：他呢，倒是很樂意地、全神貫注地幹起來了。

示例5：（那是個沒有月亮的夜晚。）可是整個村子——白房頂啦，白樹木啦，雪堆啦，全看得見。

e）較長的主語之間、謂語之間、賓語之間。

示例6：母親沉痛的訴說，以及親眼見到的事實，都啟發了我幼年時期追求真理的思想。

示例7：那姑娘頭戴一頂草帽，身穿一條綠色的裙子，腰間還系著一根橙色的腰帶。

示例8：必須懂得，對於文化傳統，既不能不分青紅皂白統統拋棄，也不能不管精華糟粕全盤繼承。

f）前置的謂語之後或後置的狀語、定語之前。

示例9：真美啊，這條蜿蜒的林間小路。

示例10：她吃力地站了起來，慢慢地。

示例11：我只是一個人，孤孤單單的。

3. 用於下列各種停頓處：

a）復指成分或插說成分前後。

示例1：老張，就是原來的辦公室主任，上星期已經調走了。

示例2：車，不用說，當然是頭等。

b）語氣緩和的感嘆語、稱謂語或呼喚語之後。

示例3：哎呦，這兒，快給我揉揉。

示例4：大娘，您到哪兒去啊？

C）某些序詞語（「第」字頭、「其」字頭及「首先」類序次語）之後。

示例5：為什麼許多人都有長不大的感覺呢？原因有三：第一，父母總認為自己比孩子成熟；第二，父母總要以自己的標準來衡量孩子；第三，父母出於愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路。

示例6：下面從三個方面講講語言的污染問題：首先，是特殊語言環境中的語言污染問題；其次，是濫用縮略語引起的語言污染問題；再次，是空話和廢話引起的語言污染問題。

常見錯誤

1. 插入語沒有加逗號跟其他成分分隔。

如：毫無疑問對這種人我們只能訴諸法律。（"毫無疑問"後面應加逗號）

2. 不該用逗號的地方用了逗號，把句子肢解了。

如：她暗下決心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本職工作，作為今生今世最大的追求。（"作為"前面的逗號應去掉）

頓

號

並列詞語或短語，地位一樣並肩站。
頓號用來做分界，讀到它時停頓短。

基本用法

1. 用於並列詞語之間。

示例1：這裡有自由、民主、平等、開放的風氣和氛圍。

示例2：造型科學、技藝精湛、氣韻生動，是盛唐石雕的特色。

2. 用於需要停頓的重複詞語之間。

示例：他幾次三番、幾次三番地辯解著。

3. 用於某些序次語（不帶括弧的漢字數字或「天干地支」類序次語）之後。

示例1：我準備講兩個問題：一、邏輯學是什麼？二、怎樣學好邏輯學？

示例2：風格的具體內容主要有以下四點：甲、題材；乙、用字；丙、表達；丁、色彩。

4. 相鄰或相近兩數字連用表示概數通常不用頓號。若相鄰兩數字連用為縮略形式，宜用頓號。

示例1：飛機在6000米高空水平飛行時，只能看到兩側八九公里和前方一二十公里範圍內的地面。

示例2：農業是國民經濟的基礎，也是二、三產業的基礎。

5. 標有引號的並列成分之間、標有書名號的並列成分之間通常不用頓號。

若有其他成分插在並列的引號之間或並列的書名號之間（如引語或書名號之後還有括注），宜用頓號。

示例1：店裡掛著「顧客就是上帝」「質量就是生命」的條幅。

示例2：《紅樓夢》《三國演義》《西遊記》《水滸傳》，是我國長篇小說的四大名著。

示例3：李白的「白髮三千丈」（《秋浦歌》）、「朝如青絲暮成雪」（《將進酒》）都是膾炙人口的詩句。

示例4：辦公室有人訂《人民日報》（海外版）、《光明日報》和《時代周刊》等報紙。

常見錯誤

1. 沒有注意到並列詞語的層次。

層次不同的並列關係，上一層用逗號，次一層用頓號。

如：城市發展的近期和遠景規劃，包括土地的開發與利用、基礎設施、生活服務設施的建設與管理、環境的治理與保護、信息的收集、處理和應用、吸引投資的網路組織、營銷方式和鼓勵措施等。（應作：城市發展的近期和遠景規劃，包括土地的開發與利用，基礎設施和生活服務設施的建設與管理，環境的治理與保護，信息的收集、處理和應用，吸引投資的網路組織、營銷方式和鼓勵措施等。）

2. 詞語間是包容關係而不是並列關係，中間卻用了頓號。

如：新建小區內的住宅共24幢、396套，綠化率達到45% 。（中間的頓號應去掉）

3. "甚至、尤其、直至、特別是、以及、還有、包括、並且、或者"等連詞前面用了頓號。

如：由於商品供求往往隨著不同區域、不同季節、甚至不同客流成分的變化而變化，所以採購者應當及時把握需求信息。（"甚至"前面的頓號應改作逗號）

分

號

並列句子肩並肩，不分主次緊相連。
如用逗號隔不開，可用分號站中間。

基本用法

1. 表示複句內部並列關係的分句（尤其當分句內部還有分號時）之間的停頓。

示例1：語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。

示例2：內容有分量，儘管文章短小，也是有分量的；內容沒有分量，即使寫得再長也沒有用。

2. 表示非並列關係的多重複句第一層（主要是選擇、轉折等關係）之間的停頓。

示例1：人還沒看見，已經先聽見歌聲了；或者人已經轉過山頭望不見了，歌聲還餘音裊裊。

示例2：儘管人民革命的力量在開始時是弱小的，所以總是受壓迫的；但是由於革命的力量代表歷史發展的方向，因此本質上又是不可戰勝的。

示例3：不管一個人如何偉大，也總是生活在一定的環境和條件下；因此個人的見解總難免帶有某種局限性。

示例4：昨天夜裡下了一場雨，以為可以涼快些；誰知沒有涼快下來，反而更熱了。

3. 用於分項列舉的各項之間

示例：特聘教授的崗位職責：一、講授本學科的主幹基礎課程；二、主持本學科的重大科研項目；三、領導本學科的學術隊伍建設；四、帶領本學科趕超或保持世界先進水平。

常見錯誤

1. 單句內並列詞語之間用了分號。

如：報名者請攜帶戶口簿；身份證；高中畢業證書；體檢證明；兩張二寸近期免冠照片。（四個分號都應改作逗號）

2. 不是並列關係就不能用分號。

如：這些展品不僅代表了兩千多年前我國養蠶、紡織、印染、刺繡和縫紉工藝方面所達到的高度水平；而且也顯示了我國古代勞動人民的聰明智慧和創造才能。（"而且"前面的分號應改作逗號）

3. 多重複句中，並列的分句不是處在第一層上，之間卻用了分號。

如：只有健全社會主義法制，才能使社會主義民主法律化、制度化；才能用法律手段管理經濟；才能維護安定團結的政治局面，保障社會主義現代化建設的順利進行。（"經濟"後面的分號應改作逗號）

4. 被分號分隔的語句內出現了句號。

須知：分號所表示的停頓或分隔的層次小於句號。

冒

號

小小冒號兩個點，提示下文常出現。
它和引號是朋友，文章之中常相伴。

基本用法

1. 用於總說性或提示性詞語（「說」「例如」「證明」）之後，表示提示下文的。

示例1：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。

示例2：他高興地說：「咱們去好好地慶祝一下吧！」

示例3：小王笑著點了點頭：「我就是這麼想的。」

示例4：這一事實證明：人能創造環境，環境同樣也能創造人。

2. 表示總結上文。

示例：張華上了大學，李萍進了技校，我當了工人：我們都有美好的前途。

3. 用在需要說明的詞語之後，表示注釋和說明。

示例：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局；承辦單位：市圖書進口公司；時間：8月15日—20日；地點：市體育館觀眾休息廳。

4. 用於書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之後。

示例1：廣平先生：……

示例2：女士們、先生們：……

5. 一個句子內部一般不應套用冒號。在列舉式或條紋式表述中，如不得不套用冒號時宜另起段落來顯示各個層次。

示例：第十條遺產按照下列順序繼承：

第一順序：配偶、子女、父母。

第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

常見錯誤

1. 冒號套用。應避免一個冒號範圍里再用冒號。

如：心理學研究表明：影響兒童心理發展有三個重要因素：遺傳、環境和教育。（第一個冒號應改作逗號）

2. 提示性動詞指向引文之後的詞語，這個動詞之後卻用了冒號。

如：廠領導及時提出："以強化管理抓節約挖潛、以全方位節約促成本降低、以高質量低成本開拓市場增效益"的新思路。（句中的冒號應去掉）

3. 冒號用在了沒有停頓的地方。

如：女乘務員小心地端起杯子，正準備換個地方放，突然，隨著一聲："誰讓你動我的杯子"的怒吼，一位30多歲的年輕人，一把奪走了杯子。（句中的冒號應去掉）

4. 冒號與"即"「也就是"一類的詞語同時使用。

如：他們加強了施工現場每一個環節、每一道工序甚至每一個工點的安全管理。對於施工中出現的安全事故苗頭實行"三不放過"：即沒查出原因不放過，當事人和施工人員沒有深刻認識事故苗頭的後果不放過，整改措施沒有落實不放過。（句中的冒號應改作逗號，或者保留冒號去掉"即"字）

引

號

四個蝌蚪真奇妙，前攬後抱是引號。
人物語言引在內，別人文句用它標。

基本用法

1. 標示語段中直接引用的內容。

示例：李白詩中就有「白髮三千丈」這樣極盡誇張的語句。

2. 表示需要著重論述或需要強調的內容。

示例：這裡所謂的「文」，並不是指文字，而是指文采。

3. 表示語段中具有特殊含義而需要特別指出的成分，如別稱、簡稱、反語等。

示例1：電視被稱作「第九藝術」。

示例2：有幾個「慈祥」的老闆把撿來的菜葉用鹽浸浸就算作工友的菜肴。

4. 一層用雙引號，裡面一層用單引號。

示例：他問：「老師，『七月流火』是什麼意思？」

5. 獨立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引號；不止一段時，每段開頭僅用前引號，只在最後一段末尾用後引號。

示例：我曾在報紙上看到這樣談幸福：

「幸福是知道自己喜歡什麼和不喜歡什麼。……

「幸福是知道自己擅長什麼和不擅長什麼。……

「幸福是在正確的時間做出了正確的選擇。……」

6. 在書寫帶月、日的事件、節日或其他特定意義的短語（含簡稱）時，通常只標引其中的月和日；需要突出和強調該事件或節日本身時，也可連同事件和節日一起標引。

示例1：「5·12」汶川大地震。

示例2：「五四」以來的話劇，是我國戲劇中的新形式。

示例3：紀年「五四運動」90周年。

常見錯誤

1. 濫用引號。

詞語沒有特殊含義，隨便加上了引號。

如：櫻花飄落時，就像漫天的"雪花"在飛舞。（句中的引號應去掉）

2. 引號前後相關的標點處理錯誤。

如：常言說得好"無酒不成宴"，酒的選擇非常關鍵，因為它最能調動人的激情。（可改作：①常言說得好，"無酒不成宴"。酒的選擇非常關鍵，因為它最能調動人的激情。②常言說得好："無酒不成宴。"酒的選擇非常關鍵，因為它最能調動人的激情。）

省

略

號

省略號，六個點，千言萬語全包攬。
表示省略用到它，說話斷續把它添。

基本用法

1. 標示引文的省略。

示例：我們齊聲朗誦起來：「……俱往矣，數風流人物，還看今朝。」

2. 標示列舉或重複詞語的省略。

示例：對政治的敏感，對生活的敏感，對性格的敏感，……這都是作家必須要有的素質。

3.標示語意未盡。

示例1：在人跡罕至的深山密林里，假如突然看見一縷炊煙，……

示例2：你這樣干，未免太……！

4. 標示說話時斷斷續續。

示例：她磕磕巴巴地說：「可是……太太……我不知道……你一定是認錯人了。」

5. 標示對話中的沉默不語。

示例：「還沒結婚吧？」

「……」他飛紅了臉，更加忸怩起來。

6. 標示特定的成分虛缺。

示例：只要……就……

7. 在標示詩行、段落的省略時，可連用兩個省略號（即相當於十二連點）。

示例1：從隔壁房間里傳來緩緩而抑揚頓挫的吟詠聲——

床前明月光，疑是地上霜。

…………

示例2：該刊根據工作質量、上稿數量、參與程度等方面的表現，評選出了高校十佳記者站。還根據發稿數量、提供新聞線索情況以及對刊物的關注度等，評選出了十佳通訊員。

…………

常見錯誤

1. 濫用省略號。

如：為什麼街頭小青年滿口髒字？為什麼摩登女郎徒有其表，一張口就是污言穢語……？（應去掉省略號）

2. 省略號和"等""之類"並用。因為省略號的作用相當於"等""等等""之類"。兩者不能並用。

如：在另一領域中，人卻超越了自然力，如飛機、火箭、電視、計算機……等等。（應去掉省略號）

書

名

號

書名號，前後彎，標明書籍和報刊。
篇名、曲名也可用，標得清楚方便看。

基本用法

1. 標示書名、卷名、篇名、刊物名、報紙名、文件名等。

示例1：《紅樓夢》（書名）

示例2：《史記·項羽本紀》（卷名）

示例3：《論雷峰塔的倒掉》（篇名）

示例4：《每周關注》（刊物名）

示例5：《人民日報》（報紙名）

示例6：《全國農村工作會議紀要》（文件名）

2. 標示電影、電視、音樂、詩歌、雕塑等各類用文字、聲音、圖像等表現的作品的名稱。

示例1：《漁光曲》（電影名）

示例2：《追夢錄》（電視劇名）

示例3：《勿忘我》（歌曲名）

示例4：《沁園春·雪》（詩詞名）

示例5：《東方欲曉》（雕塑名）

示例6：《社會廣角鏡》（欄目名）

示例7：《莊子研究文獻資料庫》（光碟名）

示例8：《植物生理學系列挂圖》（圖片名）

3. 標示全中文或中文在名稱中佔主導地位的軟體名。

示例：我讀了《念青唐古拉山脈紀行》一文（以下簡稱《念》），收穫很大。

4. 當書名號中還需要用書名號時，裡面一層用單書名號，外面一層用雙書名號。

示例：《教育部關於提請審議<高等教育自學考試試行辦法>的報告》

常見錯誤

1. 濫用書名號，隨意超出應用範圍，如品牌名、證件名、會議名、展覽名、獎狀名、獎盃名、活動名、機構名，也用書名號標示。

下面的書名號均有不當之處：《長征二號》運載火箭‖《永久牌》自行車‖《桑塔那》轎車‖頒發《身份證》‖持有《經營許可證》‖附有《產品合格證》‖辦理《營業執照》‖填報《職工下崗登記表》‖組建室內樂隊《愛樂女》‖榮獲《百花獎》‖舉辦《喜樂杯》足球賽‖《科技日語速成班》招生‖召開《"99油畫藝術研討會》‖《法國近代藝術展覽》開幕‖已被《人民日報》、《新華社》、《經濟日報》採用。

2. 建築或單位用書名號標示。

下面的書名號均使用不當：參觀天壇《祈年殿》‖住在《北京飯店》。

3. 書名號裡面的名稱和原名稱不符，或者將選題內容與篇章標題混為一談。

下面的書名號均使用不當：

（1）摘自《半月談內部版》第5期。（「《半月談內部版》"應改作"《半月談》（內部版）"）

（2）《人民郵電報》刊發了這篇文章。（"《人民郵電報》"應改作"《人民郵電》報"）

（3）有個同學說，老師教他們，以後再遇到《責任》之類的作文題，按照"談談孔繁森，批判王寶森，想到錢學森，聯繫中學生"的程式來寫，保險不會豁邊。（書名號應改作引號）

來源 | 人民教育出版社（ID：pep-weixin）

轉自 |

人教教材培訓（ID：

rjjcpx）

責任編輯 | 賈文藝