四十年的變與不變
「孩子們早已不是40年前的樣子了。」
1979年，18歲的張靈梅進入北京市六一幼兒院擔任教師，直到前年退休。幾十年間，雖然一直在與孩子打交道，但在她看來，那一個個「小腦袋」卻是完全不一樣了。
在張靈梅的印象中，20世紀八九十年代的孩子，周圍沒有太多誘惑與刺激，他們單純、做事專註。變化發生在2000年左右。那時，隨著改革開放20多年的經濟發展，各行各業工資大幅上漲，更多人富起來了。再加上當時彩電以及各種商業化玩具開始普及，孩子們的物質與精神生活越來越豐富了。因此，他們見識的東西更多了，但相應地，他們的專註力明顯下降了。
「今天，對孩子進行專註力培養，越發重要，因為不管什麼年代，專註力都是一種寶貴的學習品質。」張靈梅說。
時代的本質就是變化。孩子變了，教師自然也在變。
改革開放初期，幼兒教師中專學歷就足夠了，但在今天，社會對幼師的學歷、文化修養、綜合素質及師德，都有了更高的要求，教師的總體素質提升了一大截。今天的幼師與20世紀八九十年代的幼師最大的區別在於培養方式。
1985年進入六一幼兒院的遲芳記得很清楚，自己當初讀幼師時，學校對基本的教學技能技法要求很高。而且，從入學第二年開始，就必須到幼兒園實習，最少一個月。入職第一年，也必須在保育員崗位上鍛煉。現在，幼師職前培養環節，對理論更重視，而實踐的比例降低了，而且剛畢業就承擔起了教師的責任。這樣一來，幼兒園就必須承擔大量的幼師職後培訓工作。
隨著時代的變化，教育理念在變，教學組織關係也隨之有所改變。
「當時，一進班就能看到，孩子們整整齊齊地坐成三排。孩子們的學，主要來自教師一板一眼的教。比如教孩子們畫畫，教師就會提供范畫，孩子們照著畫就好。」張靈梅對20世紀80年代的教學情境記憶猶新。
在她看來，這種規整的教學方式是那個年代整個社會嚴肅、規範的特點所決定的。在這種教學方式下，孩子們的學習功底很紮實，但創新與發散性思維明顯不足。用張靈梅的話說，「那個時代，畫蘿蔔只有一種形狀，葉子只能是綠色的，但到了今天，蘿蔔可以是圓的，也可以是長的；葉子既可以是綠色的，也可以是其他顏色的。」
在張靈梅的記憶中，20世紀80年代末《幼兒園工作規程（試行）》的出台，是這一變化的肇端。「《規程（試行）》實行後，玩具櫃、桌子終於敢動了，以前教室里的柜子都不能動。」而這種「動」的背後恰恰蘊含了教師思想的變化。從此，小組化學習、區域活動及遊戲活動等開始代替原來單一的集體教學活動。
「有什麼是40年從來沒變的嗎？」「愛孩子啊。」面對記者的詢問，張靈梅與遲芳毫不遲疑地回答。
當了一輩子幼師的張靈梅與遲芳，都形成了共同的「職業病」。現在走在大街上，每當看到家長用不當的方法教育孩子，張靈梅都在想，如果他們能換一種方法就好了。而遲芳更直接，有一次去游泳，看到一家人在又熱又悶的浴室給孩子洗澡，孩子一直哭，她實在忍不住了，直接跑上前去勸說孩子媽媽把孩子抱到通風的地方去。媽媽照做後，孩子立刻不哭了。
從18歲的少女到已過天命之年的長者，從孩子們眼中的大姐姐到同行口中的老同志，張靈梅與遲芳見證了自己逝去的芳華，更見證了改革開放以來學前教育40年的歷史巨變。
當問及如何評價自己的職業生涯時，兩位老幼教人的回答出奇地一致：「無怨無悔！如果再給我第二次選擇的機會，我依然願意當一名幼兒教師。」
《中國教育報》2018年12月30日第2版
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