課堂的秘密

在推動教育教學變革的今天，腦科學、認知科學、心理學等領域的著作被紛紛引入界內，為教育教學變革提供了多樣路徑。

在這些著作中，《腦科學與課堂：以腦為導向的教學模式》無疑是一本不可繞開的經典之書。這本書為我們破解了神經科學中的不少迷思。原來下面這些深入人心的結論都不能經受認知神經科學的論證：「我們中有些是左腦型人，有些是右腦型人」「聽莫扎特的音樂會讓嬰兒更聰明」「錯過關鍵期，學習發展的窗口就會關閉」「我們只用了10%的大腦」「我們生而擁有的腦細胞一生都不會變」……這些曾被我們奉為圭臬的觀點在這本書里土崩瓦解：原來不存在左腦型人或右腦型人；原來聽莫扎特音樂只能產生短暫（15分鐘）的空間推理能力的增強，而非提升整體的智力水平；原來錯過了關鍵期，學習之窗也只是變窄而非完全關閉；原來我們已利用了我們的全部大腦；原來特定腦區中新細胞是可以生成的……

作者哈迪曼教授不僅是學者，還在巴爾的摩城市公共學校系統擔任負責人、培訓師、教師，宏大的理論視野與紮實的田野實踐相結合，使得這本學術著作既有雲朵的味道，又有泥土的氣息。她不僅闡述了腦科學運用於課堂的原理，更提供了具體的操作策略。她提出了以腦為導向的BTT教學模式，這個模式起源於巴爾的摩，是基層學校的「草根」式研究，但如今已向全美國、全世界推廣。因為這個模式藉助腦科學的理論，為我們揭開課堂教學的「黑箱」，使我們洞見了課堂教學的奧秘，從經驗主義走向科學主義。

這本書的最可貴之處，是提供了可複製、富有成效的教學策略。在策略之後，書中還列舉了相關典型的教學案例。這些具體且可複製的策略與案例，拉近了我們與腦科學的距離，原來腦科學並不以高深示人、神秘莫測，它也可以從實驗室走出，在我們的課堂上落座。有了腦科學的出席，重塑課堂就不再是遙不可及的夢想。

作為教研員，我更關注這種課堂教學模式的評價標準。令我驚喜的是，哈迪曼教授在書中還提供了詳細的課堂教學評價標準，即附錄二「以腦為導向的教學模式檢查清單」，這就給我們的課堂觀察與評議提供了具體的抓手。在這裡，課堂可以洞見，課堂本無秘密。

寫到這裡，我突然想起前幾天剛看過的一部電影《海王》。當海王從海溝國的洞穴里取到了亞特蘭蒂斯老國王的三叉戟時，他就擁有了無窮的神力。其實，腦科學正如三叉戟，當我們的課堂遇上了腦科學且發生化學反應，正如海王手持三叉戟攪動整片大海一樣，課堂教學的深度變革，將是可以預期的。

《中國教育報》2018年12月31日第6版

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