「20年後攔路打老師」之後，在教育中把握懲戒的「度」？
「20年後攔路打老師」事件爆發後，幾乎引起了全民對體罰與懲戒的討論，再加之江蘇某小學大張旗鼓，準備「把懲戒權還給老師」，也引起了廣泛的焦慮有人開始擔憂：沒有體罰和懲戒，學生不能管，有的也管不了；有了體罰與懲戒，又不知道這個度該如何把握，擔心後面惹火燒身，最後落個「攔路報復」的結果！
那麼，我們應當如何把握「體罰」與「懲戒」的度呢？
其實，體罰已經從法律和師德層面進行了禁止，再要體罰，那就是違法違規。所以，作為教師，一定要明白：法律是底線，跨過就違法，輕則受處分，重則被解聘甚至追究法律責任；師德是紅線，跨過就失德，輕則聲名狼藉，重則身敗名裂！
我想，作為教育工作者，要有一種敬畏，對法律的敬畏，對規則的敬畏！
所以，從這個角度來說，「如何把握體罰的度」就是一個偽命題——再輕的體罰都是違法違規，「度」已經沒有任何的意義！
那麼懲戒呢？
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其實，從教育的本質來說，教育必須包含懲戒！如果非要討論教育與懲戒的關係，那就是「只有懲戒的教育是粗暴的，沒有懲戒的教育是蒼白的」（原創的話，引用須註明出處）！
從詞義的角度來說，「懲戒」，共有兩個義項。一是「懲罰以示警戒」，二是「以前失為戒」。也就是說，「懲戒」有動詞和名次兩個義項，我們通常採用的是東磁的義項「懲罰以示警戒」。在這個意義上，懲戒的手段是「懲」，目的是「戒」。
那麼，在實際的教育過程中，這個「度」該如何把握呢？
我們知道，教育面對的對象，主要是學生，而學生是人，從個體的角度來看，每個學生都是不一樣的。前段時間有一首歌《我們不一樣》，傳遞的信息，就是人的差別性。
既然每個學生是有差別的，那麼，在教育的過程中，就應該採取不同的教育方式，而這個度，也就不能千篇一律。
人的差別性
但這裡就有了一個問題，我們目前實行的是班級教學制，一個班主任，要教育管理幾十個學生，他又怎麼去為每一個學生制定一個「度」呢？再說了，同樣的錯誤，針對不同的學生（因為「度」不同）而採取不一樣的教育方式，是否有涉及到教育的不公平呢？
要知道，很多怨恨，是來自於一種不公平不公正的感覺的！
我一個初中同學，每次聚會都會「挑釁」我，說當年讀書的時候，你成績好，犯了錯，挨打都要輕一些——這個判斷，首先沒有否定老師的「打」也就是「懲」，他質疑的是不公平！
所以，三水三心以為，在目前的班級教學制的前提下，在依法治國的背景下，我們應該通過適當的程序，制定出懲戒條例，然後，由學校的相關部門，進行懲戒：
1.集合各利益攸關方的意見，形成共識。
對於學生來說，學校（包含教師）、家長、學生，是直接的利益攸關群體，學校需要作為主體，主動召集攸關方，聽取意見，當然，最好還有專業的法律工作者參與。
2.結合各方的意見嗎，制定懲戒條例草案，經廣泛討論後形成定案。
也就是說，這一懲戒方案，是大家制定的，大家都應該遵守，違反了，就應該受到相應的處罰，你不能有不同的意見。
3.懲戒條例的主要內容，應該針對不同的年齡階段認知水平不同的特點，加強針對性。
懲戒可以從學習、紀律、衛生、交往等方面制定，應該做什麼，不應該做什麼，做了什麼應該怎麼辦，都應具體。
舉個例子，不完成作業，這在各階段的學習中都存在，一次不完成，在懲戒書中寫出有說服力的理由，要求書寫工整，沒有污跡（起碼，算是練練字嘛！）；某一段時間內，兩次不完成作業，到辦公室接受老師的批評，並寫出保證；三次呢？接受全班的批評一次，和家長一起寫出保證；哪有朋友會問，四次五次呢？（這種情況也不是沒有，本人曾經遇到過一個從來不交作業的學生，但好在我不值得他都會寫，只是沒有效果。）
再比如，在集會上不守紀律，該如何處理？這裡做一個幾乎殘酷的分析：如果學校的懲戒細則上，寫清楚了，違反集會紀律，面對學生罰站30分鐘。那麼，教師按照這個細則，進行了罰站處罰，那麼，任何情況下，學校也好、當事教師也好，都不應承擔任何責任！
你想，這是不實際在保護學生，也在保護教師呢？
英文「紀律」
4.懲戒的主體要明確。
由誰來懲戒？這其實是一個很重要的問題。現在，絕大多數地方出現問題乃至悲劇，基本上都是由班主任或者任課教師造成或者成為最後的責任承擔者。我曾經寫過一篇文章《「戒尺」不能還給老師，學校應有「懲戒」——與人民網商榷》，其核心就是，這個懲戒權，是學校某個學生管理部門的職權，教師個體不應該有這個職權。為什麼呢？教師懲戒，很容易就在情緒下，出現尺度把握的問題！有心人可以去分析各地的體罰，將學生打傷的，都是如此！但如果交給學校的相關部門，就可以避免情緒的干擾！
5.學生和學生家長應有申訴權。
懲罰決定作出後，應該以正式文本告知學生以及學生家長，並明確其申訴權——如對這個處罰決定不滿，可以進行申訴！
看起來很複雜，但事實上，這也是依法治校的體現啊！
6.懲戒的各個環節應清晰。
據此，我們就應該明確了，要對學生進行懲戒，需要以下幾個步驟：一是教師提出書面的懲戒請求並附相關材料；二是學校相關部門進行審核；三是學校相關部門出具懲戒告知書並送達學生及家長；四是學生積極長進行申訴；五是學校相關部門進行懲戒！
我想，只有這樣，才能讓懲戒，懲戒才能服眾，也才能具有可操作性。但這裡還有一個問題，如果依照這種懲戒，還出現了諸如學生跳樓之類的事例，又該咋辦呢？我想，只要宣傳到位、引導到位，真發生了類似的事件，學校也好，老師也好，就不應該有任何責任——我以為，這才是法治社會的應有之意！
