「書法進校園」，是在走過場？

當下，從國家的政策支持到地方教育部門的具體舉措，從中國書協「翰墨薪傳」到地方書協、相關機構的書法文化校園行等形形式式的活動，「書法進校園」活動在全國正全面鋪開。「書法進校園」的出發點是很好的，切合了國家相關部門近年來關於中小學開設書法課堂的文件精神。但是在具體的實施和推進過程中，也暴露了一些不好的現象。

首先，部分所謂的「書法進校園」是虛有其表，無非就是學校邀請當地較為出名所謂的幾個「書法家」到學校參觀一下校園，然後書法家現場揮毫，十幾個撐場面的學生做一下「書童」，順便「熏陶」一下。活動的形式基本是這樣。其次，我們面對的是學生，學生處於接受知識的快速吸收階段，書法家所展現的綜合素養對學生直接產生的影響，這個是不言而喻的。但在具體的活動中便不是，有些為了照顧面子、關係等，拖三帶四的，最後都是些水平一般的「書法名家」進校園了。我見過一些「書法家」，在活動過程中，自詡自己的字多貴，其實很一般，在簡單寫一、兩張敷衍了事後就袖手旁觀，學校老師、學生應索還高高在上，可笑之極。這就是定位的問題。再次，「書法進校園」基本上都是走訪、揮毫、合影等幾個環節，流程走完意味著這一次活動「圓滿結束」。這種活動形式與「走過場」並無二異，無實質性成效。

面對以上在形式、內容、定位等方面的問題，筆者以為應該從以下幾個方面去完善和補充：

開展「書法進校園」之前，主辦與承辦等多方在活動正式開始之前，應該做好調查、了解工作，對學校的書法教育情況進行摸底。這即可讓書法家有計劃、有針對性地開展書法活動，也恰恰讓學校對本身的藝術教育情況有個掌握。

在邀請書法家的對象上，要秉著對學生未來負責的態度去甄選書法家，基本可從書法藝術、學識涵養、品德高尚等方面去做一個相對的衡定，確保進校園的都是名家。

開展活動的環節要切合實際、具有可操作性和實質性。根據學生情況，不單單是學生看名家揮毫表演，也要鼓勵學生動手，培養學生興趣，引導學生愛好，使書法植根校園。在這方面，廣東省文聯就探索出了一種較好的方式。今年1月12日，廣東省文聯組織書法家到廣東省培英職業技術學校開展書法進校園活動。活動安排了書法講座、書法教學課、書法家現場揮毫、同學們親自動手學習等豐富的環節。特別是在同學拿起筆寫書法的環節，書法家們在一旁指導，對尚不懂得如何執筆、運筆的同學手把手地教導，當時還發現了幾個楷書基礎不錯的同學，大家都鼓勵他們要堅持好好寫下去。同學們都沉醉在筆墨飄香中。他們是身體不健全的孩子，但是從書法中，感受別樣的成功和喜悅。活動結束後，書法家應主動聯繫學校，在書法教學、書法普及等方面繼續提供後續服務；學校方面應該對學生進行調研，做好反饋工作，並提供相應的書法學習平台，「趁熱打鐵」。

「書法進校園」是我國全面開展中小學書法教育的重要舉措，是一件大有可為的好事、大事，「書法進校園」要讓它進得了、駐得下，切莫「走過場」。

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