孩子閱讀總是沉不下心？可以用點「巧勁」

文丨 Echo艾蔻

本文：東西兒童教育（eastwest_edu）

怎樣做才能讓孩子始終保持閱讀的熱情和興趣呢？

我的答案是：

有時間的話，就讓孩子在良好的閱讀環境中、家長的耳濡目染下，博覽群書，用點「蠻勁兒」又何妨？

如果時間實在有限，我們教孩子一些良好的閱讀技巧，用點「巧勁兒」蠻好的。

大大上一年級時，拿回來一本書《桃花魚婆婆》。

塑封著，我接過來準備拆。她立馬攔住我：「媽媽，不許拆！老師不讓！」

「啊？那你帶回來幹嘛？」我問她。

她萌噠噠地回我：「老師讓帶回來猜，我也不知道為什麼……」

一下聯想起，在美國幼兒園做志願者的時候，老師的閱讀課都是從「讀封面」開始的。

莞爾一笑，小妞兒，你這學校我喜歡。

1

不許拆開！先「猜」封面

很多爸爸媽媽讀故事，包括初為人母的我自己，常常會直接翻到書籍的第一頁，從正文開始讀起。而美國老師的閱讀課，都是從「讀封面」開始的。

我們常聽說：美國孩子的閱讀量是中國孩子的6倍。在美國，閱讀被提到超級高的高度。學前教育開始，老師就會給學生布置「每晚睡前閱讀」的家庭作業。稍微大點的孩子，還需要將閱讀書籍目錄寫在每月的Reading Logs上，交給老師評論。閱讀能堅持好，除開這些硬性要求，他們更強調「誘惑」孩子閱讀。

「讀封面」就是其中一點，它的精髓就一個「猜」字——將封面展示的內容作為線索，對故事的大概意思進行預測。

一般來說，書籍封面會提供兩個最明顯的線索：書名和圖片。

當時大大6歲，《桃花魚婆婆》是她第一次使用這方法，彼時3歲多的小小自然沾光啦。老師布置的家庭作業是：和爸媽一起討論，大家覺得這本書寫的什麼故事？

不許拆書的命令，將孩子的好奇心吊得足足的。

我至今還記得，那天爸爸加班，是我和姐姐妹妹一起閱讀的。

我：「你們看封面上有什麼？」

大大：「我看見一個婆婆。」

小小接話：「一個有魔法的老太婆。」（看，妹妹很佔便宜呢，3歲就開始「猜」起來）

大大立馬補充：「我看見一個巫婆！」

我說：「對哦，是個巫婆，巫婆是什麼樣子的？」

她倆就開始嘰嘰喳喳說個不停啦：「她帶著一個羽毛的帽子，手掌會放電，有魔法……」

嘚不嘚結束，我繼續提問：「你們看封面上有字，姐姐來念一下書名吧。」

大大很認真地讀：「桃花魚婆婆。」

我沉思狀：「啊？這書名和圖片到底有什麼聯繫呢？」

然後她倆又開始各種聯想：「有桃花也有魚？有一種名字叫桃花的魚？她是魚婆婆？……」中間好幾次想拆書，大大都忍住了。聽老師話的孩子，憋得很辛苦嘞！

劃重點：

1）用提問的方式，引導孩子從「讀封面」入手（低齡娃從繪本開始），觀察封面上的內容，並用重複的、簡單的句型讓小一點的孩子感知語言；讓大一些的孩子分析圖片的各個細節。

2）稍作停留，開始「讀書名」，給孩子留足看圖時間，引起孩子更多思考。有些書名和封面圖關係很直接、緊密，孩子會第一時間對應上；有的稍微蘊含些內容（一般不選太深的），給孩子多留些時間。

常常覺得，孩子對細節的觀察強過我們成人。不著急，讓他多看、多想，會有很多意想不到的答案。

你看，利用「猜封面」的方法，我們不僅練習了孩子的觀察思考能力和語言表達能力，還加強了孩子的邏輯推理能力。更重要深遠的意義是：我們成功地引發了娃娃們的閱讀興趣。

2

新出場人物，猜猜要幹嘛？

第二天可以拆書了，翻開來就是一片桃花林。

孩子們恍然大悟，看，書名里的「桃花」應該就是這個原因吧。接著，那個巫婆和小孩子們出場了。

只見婆婆拿著煙桿，背著手，鼻子里似乎還狠狠地生著氣，大跨步地往前走。緊跟其後的是三個大小不一的小P孩兒。有學著她背著手走路的，有學著她生氣哈氣的，還有更小跟不上大步伐，使勁兒往前跑的。

故事中出現新的人物了，還不止一個。

我先制止孩子往後翻頁，馬上問：「這些人是誰？他們做什麼？為什麼？」

大大在思考，小小開口說：「他們學著婆婆的動作，居然不怕婆婆。為什麼呢？」

大大回答：「肯定婆婆有什麼吸引他們的地方，可能只是看起來有點凶……」

這種「猜新出場人物」的方法，是高效閱讀者具備的能力。

就好比我們看電影，被一些場景吸引住，尤其被突如其來的某個動作、眼神抓住了眼球，我們就條件反射性去猜接下來是什麼……就這樣興緻勃勃地看完整場。

閱讀也是一樣道理，想孩子堅持閱讀、喜歡閱讀，加入「猜」的環節，孩子總想著新出場的人幹嘛的？自己是不是猜對啦？這樣去引導孩子，他們更容易繼續讀、讀進去。

這種提問引導「猜」，是發展閱讀理解能力的一個很重要的技巧。

記得大大開始做閱讀題的時候，老師找我談話，說她閱讀有些小問題——認識所有字詞，連在一起問細節，偶爾不知道講什麼，所以時不時會錯1個。說明這孩子，閱讀時，在讀字詞，有些內容沒過大腦。這樣的閱讀，讀得再多，效果也不特別好。

當時老師給我開出的藥方是：多提問，讓她猜。

劃重點：

高效閱讀者在讀書時，會不斷地去猜接下來發生什麼，不斷自我提問。

陪孩子閱讀時，用提問去引導孩子「猜」，就很容易「勾」住孩子讀完整、理解透。

3

猜猜最後會怎樣？

「猜結局」這個要求要更高一點，一般是很有邏輯、推理性的內容閱讀。

當然，一般的書也可以用這招。從剛剛開始讀，就猜最後會發生什麼。或者也可以中間有懸念的時候，猜猜看結果會怎樣。

《桃花魚婆婆》這本，在我看來，主要考驗娃的想像力了。

婆婆從懸崖上飛下去了，打開圖片，是一隻往下俯衝的鷹。

我問：「寶貝，你猜她會怎樣？」

小小很擔心：「媽媽，她會不會死？」

大大的答案會有不一樣：「媽媽，婆婆有魔法，會變成老鷹飛翔的，所以不會死。」

當然，這樣的繪本結局是開放性的，沒有答案，所有的回答都OK。

類似柯南之類的偵探內容閱讀，「猜」需要很高的功底，都是中高年級孩子要分析的了。我們慢慢來。

總之，閱讀是一切學習的基礎。一旦有了強大的閱讀能力，我們才可以邏輯思考、創造思維、高效吸收、自我學習。

同時，閱讀是一個很巨大的任務，也是一輩子要做的事情。

需要我們：腳在泥里，眼在雲端，適用技巧，專心、用心投入去陪伴孩子讀書。

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