當了30年大學老師，我勸孩子儘早學成語
我有個朋友在國外的孔子學院教漢語，她曾說，成語是壓垮外國學生的最後一根稻草，實在太博大精深了。
但是近幾年我發現，當中國孩子說「666」的時候，身邊的外國朋友已經能夠說出「出類拔萃」了。
越來越多外國人對中國傳統文化感興趣，但我們自己的孩子，卻對它越來越陌生。
很多孩子張口閉口就是「我X，什麼鬼」，語言中早已經失去了中文傳統的韻味與廣博，實在令人惋惜。再者，等到升學考試時，又趕鴨子上架地背書，一摞摞成語大全成了應試的工具，又有多少孩子能真正體會其中的美妙呢？
我叫張曼娟，
是一個從小沉迷於傳統文化的60後。在沒有手機的童年裡，成語、唐詩是我最忠實的小夥伴。
1988年，我在台灣東吳大學中文研究所拿到了博士學位。
畢業至今，我當了30餘年的大學老師，先後在東吳大學、香港中文大學都執教過。
雖然在大學裡做研究，但這麼多年來我思考最多的一個問題是：
如何讓我們的孩子愛上中國的傳統文化，並且輕鬆掌握這些文化精髓？
2005年，我在台灣做了一件事，利用暑假期間開辦私塾，
叫「張曼娟小學堂」，給孩子們上傳統文化和寫作課程。
十幾年來，成千上萬的孩子來過我的學堂，他們在這裡愛上國學，並且在生活中將我們的傳統文化活學活用，這讓我感到無比欣慰和自豪。
學傳統文化，不能靠死記硬背
我常常聽到家長們抱怨說，孩子的寫作能力缺乏，表達力欠佳。我認為這些都與素養和內涵有關，而中國傳統文化提供了無窮無盡的養分。
但是讓孩子學傳統文化需要方法，不能靠死記硬背。很多家長會讓孩子從小背《三字經》和《弟子規》，但是大部分時候孩子都讀不懂，背起來也很困難。
家長說，不懂沒關係，先背著，長大就懂了。我覺得這是很多家長一開始就錯誤的教育方式。
在「張曼娟小學堂」里，我會嘗試另一種方法：
用貼近孩子生活的方式，讓他們對這些傳統文化感興趣，並且在理解的基礎上學。
比如課堂上我問小朋友：「如果班上有一個同學常常被人欺負，你們覺得該怎麼辦？如果覺得這樣不對，會怎麼樣處理？」
因為這跟他們的生活有關係，孩子們都很熱烈地參與討論，他們會談自己怎麼樣處理這個問題。
接著，我會根據大家的答案，教他們成語「袖手旁觀」和「挺身而出」。
將成語和當時的情境融合起來，孩子們覺得有意思，自然而然就記住了，並且還能在生活中正確運用。
當時的第一屆學生，學完課之後戀戀不捨，問我說：「老師什麼時候要為我們這些小孩子寫書呢？」
我一直記得她的這個
願望，後來策劃並創作一個又一個「學堂」系列。我和幾位優秀的創作者一起，反覆地開會討論著，編寫出
「真正適合孩子讀的國學讀物」
。
今天，我想跟孩子和家長們推薦的，是我們最受歡迎的少兒讀物之一——
《張曼娟成語學堂》系列叢書。
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大家可以點擊下方視頻，看看我對十點讀者們說的話哦~
首先，想跟大家聊聊創作這套書的初衷。
當了30年中文老師，我發現對於孩子來說，
最有效率、而且最有成就感的古典文學經典的學習，莫過於「成語」。
它雖然短，卻濃縮匯聚了傳統文化的很多精髓：
有祖先代代相傳下來的典故，例如「四面楚歌」；也會告訴我們一些對人和事的觀察，像是「識途老馬」；還有許多品格修養和思想，比如「虛懷若谷」。
孩子們學會了成語，不僅對學習有幫助，對他們的品格、思想也是有益的。
但是我在跟孩子們接觸的過程中，發現孩子普遍
對成語的無感，
只是機械式地運用，還常常張冠李戴，
鬧出許多笑話來。
很多家長也會從小給孩子看「成語大全」，但是
這一類的書，講的「成語故事」大多都不太好懂。比如講「買櫝還珠」，它的成語故事是這樣的：
楚人有賣其珠於鄭者，為木蘭之櫃，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以羽翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。
看完這些解釋，孩子們還是不明白。哪怕有了白話文的翻譯，故事的場景跟現在的生活還是很有差距，孩子們很難體會和應用。
於是，我希望用另外一種思路，
不講「成語故事」，而是講「故事成語」。
我們用孩子們熟悉的現代場景，把這些成語故事融合到裡面，讓孩子輕鬆能夠領會。
還是以「買櫝還珠」為例，我們是這麼講的：
阿鐵的爺爺開了一家茶行，茶行里的茶葉罐都設計得特別漂亮，古樸精緻，很有創意。一位顏控的女孩子看了，激動地說：「你看你看，好美啊，我要買。」
爺爺讓女孩子嘗嘗，她說：「不用嘗了，這十罐我全買了。」她朋友傻眼了：「你這不是買櫝還珠嘛？」
這樣子一來，成語不再是生硬的知識，而是變得生動靈活起來，孩子看完很容易就記住，並且也能夠在生活中正確運用。
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全套共4冊
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接下來，我想說說這套書可以給孩子帶來什麼。
在我的學堂上，無論是學成語還是學詩詞，我認為最重要的，都是提升孩子的「語文力」。
什麼是語文力呢？
我常常聽見家長問我：「我的孩子考數學，演算題全對，但是一到應用題就完蛋了，他根本看不懂題目呀。到底該怎麼辦？」
其實這都與「語文力」相關。
「語文力」，不僅是閱讀力，還有理解力與表達力，它
不僅能提升語文水平，還是提升一切學科的基礎。
另外，我想說的是，看懂考題、考試拿高分，這些固然重要；然而，更重要的是，孩子們未來長長的人生，假若沒有足夠的理解與表達能力，他們將如何面對社會激烈的競爭？如何與他人建立良好的人際關係？
這樣的擔憂與期望，才是我們十年來投入許多心血與時間，為孩子創作的初衷。
在這套《張曼娟成語學堂》里，我也會關注在孩子「語文力」的提升上，不僅讓孩子學成語，更是通過情境化的故事，
讓孩子學會理解、表達、以及經營人際關係。
希望這套書能夠照亮孩子人生的一段路，讓他們認識寶貴的文學經典，同時獲得受益一生的「語文力」。
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再來具體跟大家說說這套書的內容。
前面我們有提到，這四本書不是講傳統的成語故事，而是講跟孩子們的生活息息相關的故事：
和小朋友的打打鬧鬧
每天寫不完的作業
短暫又難忘的假期
督促我們成長的爸媽
……
簡單說來，《張曼娟成語學堂》是為孩子們打造的關於童年、關於成長、關於知識的一套書。
同時，在這些故事中融入了每個成語典故的由來，並讓孩子學會在正確的場合去運用，這樣他們就不會錯用成語，而且能更進一步體會這些成語是多麼簡約和精緻。
這套書一共有四本，每一本對應一個主題。
《尋獸記》
一個奇幻故事：兄妹三個由於父母整天吵個不停，決定一起許願，希望爸爸媽媽消失。沒想到父母真的離奇消失了，這時他們發現生活變得很艱難。他們學會了省錢，學會了有節制、有計劃地生活，好撐到爸媽回來的那一天。
在這裡，孩子邊讀故事，將一邊學到「弄巧成拙」、「量入為出」等成語。
《我是光芒》
是一群小學生的故事，這裡有他們小小的煩憂與歡喜、有同學之間的歧視和互相排擠，更有深刻濃厚的友情。班裡的一個小男孩有一條叫做「玩具」的狗，可是有天，這條狗卻發生了意外，被車撞了，他很難過。
班上的同學不知道該怎麼安慰他，就去向老師求助，老師就說出了「節哀順變」這個成語，讓大家安慰小男孩，接受已經發生的、不能改變的事實。
《野蠻遊戲》
以唐僧師徒四人為主角，講述他們經歷的各種神奇的事，以及曲折又激動人心的冒險之旅……
《爺爺泡的茶》
里故事的主人公是一個叫阿鐵的男孩，他由茶山的爺爺一手帶大，度過歡樂的童年……
書中的故事很有趣，
插圖也很精美
，我的學生們都很喜歡。
每一篇故事中，孩子們能學習到的成語
多達30個
！而每一篇文末，都有成語的出處，以及近義詞與反義詞，這些加起來，每本書大約有100個！
這些四本書加起來一共能學400個成語。
而這些成語在現代故事中的實際運用，用兩個詞來形容就夠了：
有趣！有用！
故事情節動人，孩子不僅學成語，還能學會如何與父母、兄弟姐妹相處，學會在學校或團體中如何自處，他們怎麼去面對至親或是寵物的死亡？
最終，學會愛與善良，學會友愛與互助，這對孩子是受益終身的。
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孟浩然說：「夜來風雨聲，花落知多少。」
李煜說：「春花秋月何時了，往事知多少。」
而我要說：「成語千千萬，故事知多少。」
希望你的孩子能夠從這些成語中，吸收傳統文化的精華，收穫受益終身的知識與品德。
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