請保持孩子思維的靈活性，這會讓孩子受益終身

（這是「一同成長的粑粑」的第268篇原創文章。）

在日常生活中，我們經常會看到這樣的現象：有的孩子在上小學的時候，成績總是名列前茅，到了初中或高中後，學習成績直線下降……而有的孩子在上小學的時候，調皮搗蛋，不愛學習，每次考試成績都排在班級最末幾位，可到了初中或高中後，學習成績一路飆升。特別是在男孩中，這種現象是最常見的！

面對孩子的變化，父母感到非常疑惑：這到底是為什麼呢？一個原本成績優秀的孩子，怎麼就變成了中等生或差生了？

其實，道理很簡單。在孩子小的時候，學習的課程比較容易，只要他們順從父母——死記硬背，認真聽講，就能輕鬆獲得好成績。隨著年級的升高，學習知識的越來越難，「死記硬背，認真聽講」的學習模式已經跟不上了。

有這樣的一個故事：

曾經，有這樣的一道題：樹上有10隻鳥，開槍打死了一隻，還剩幾隻鳥？這是一個腦筋急轉彎，相信大多孩子會搶著說「9隻」或「一隻不剩」，因為被槍聲嚇跑了。

當爸爸問傑克的時候，傑克沒有吭聲，而是安靜地坐著思考。

爸爸問：「傑克，你覺得是幾隻呢？」

傑克一本正經地問爸爸：「在市區里打鳥不是犯法的嗎？」

爸爸：「我們可以假設不犯法。』

傑克：「那打槍人使用的是什麼手槍呢？是無聲手槍嗎？」

爸爸：「不是的！」

傑克：「槍聲有多大？會不會震得耳朵疼？」

爸爸：「肯定會疼的！80分貝~100分貝吧。」

接著，爸爸有些疑問，問傑克：「這些問題跟答案有關嗎？」

傑克：「有關的，爸爸。可是，您確定那隻鳥真的被打死了？」

爸爸顯得有些不耐煩：「確定！你只要告訴我還剩幾隻就行了，OK？」

傑克：「OK，樹上有沒有關在籠子里的鳥？」

爸爸：「沒有！」

傑克：「邊上還有沒有其他的樹？邊上的樹上有鳥嗎？」

爸爸：「沒有！只有這一棵樹。」

傑克：「有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？」

爸爸：「沒有！」

傑克：「鳥裡邊有沒有聾子，聽不到槍聲的？」

爸爸：「沒有！」

傑克：「有沒有傻得不怕死的？」

爸爸：「都怕死！傑克，你到底知道還剩幾隻嗎？」

傑克：「還有最後一個問題，爸爸。算不算懷孕在媽媽肚子里的小鳥？」

爸爸：「不算。」

「哦，如果您的回答沒有騙人，打鳥人的眼也沒有花，」傑克滿懷信心地說：「打死的鳥要是掛在樹上沒摔下來，那麼就剩一隻，如果掉下來的話，就一隻不剩。」

如果遇到像傑克這樣喋喋不休的孩子，相信有很多父親會抓狂的！他們會想：天啊！這孩子的問題太多了。雖然故事中的爸爸也感到一些不耐煩，但還是回答了傑克這些看似不是問題的問題。

實際上，我們應該感到欣慰。故事中傑克的思維沒有像常人一樣被禁錮，是啊！腦筋急轉彎的答案怎麼會有統一的呢？只要孩子答得合理，就是正確的答案。當孩子們也像傑克一樣間父母們一些亂七八糟、沒有根據的問題時，父親不要覺得不耐煩，而是要慶幸孩子的活躍思維，並且要引導孩子拓展自己的思維。

要知道，思維是一種思想活動的規律，也就是人們常說的思維方式。當人們在看到某些現象或解決問題的時候，都會使用一種定向的思維方式去思考，而這就是思維規律的一種體現。父親應該努力地、耐心地幫助孩子尋求心理上的一種穩定，應當讓孩子們早些支配他們大腦的思維規律。當然了，父親最好讓孩子們感覺到這是與生俱來的能力。當孩子們知道自己擁有活躍思維的時候，就會沿著自己的路線發展，從而在大腦中確立自己的思維方式。

像這種教育方式，就是在鼓勵孩子運用自己的好奇心和思考，產生和發展創造性思維的過程。比如，孩子問父親「為什麼鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？」父親最好不要直接回答，

而是為孩子提供一些工具——一個能裝水的容器和天平，再準備一定量的水、木塊、鐵塊的重量，然後再讓孩子研究。在這樣的啟發下，孩子就進行了一次思維能力的訓練。

在對孩子進行思維能力的訓練，塞德茲做得就非常好。塞德茲認為：培養孩子的興趣並不困難，困難的是如何去引導孩子今後的路。因此，要想擁有一個100分的孩子，父親必須要明白：「引導」佔了99分。

一天，小塞德茲正在看一本關於達爾文的進化論的書籍，書中用生動的語言描述了生物進化的過程，而且還配了一些有趣的插圖。

「爸爸，進化論中說人是由猴子變來的？」小塞德茲問道。

「我不知道是不是真的對，但達爾文的理論是有一定道理的。」塞德茲這樣回答。

「既然人是由猴子變的，那麼為什麼現在人是人，猴子仍然是猴子呢？」小塞德茲繼續問。

「因為在進化的時候，猴子之中的一群進化成了人類，而另一群卻沒有得到進化，所以它們仍然是猴子啊！」塞德茲說道。

「這恐怕有問題！」小塞德茲懷疑地說。

「什麼問題？」

「既然是進化論，那麼猴子們都應該進化，而不光是只有一群猴子在進化啊。」

「你為什麼會這樣認為呢？兒子？」

「我覺得在進化的時候，另一群猴子也應該得到進化，變成一群能夠上樹的人。」小塞德茲睜大雙眼。

「那是不可能的！兒子，事實上在進化的時候，確實有一批猴子沒有得到進化，所以它們只能是猴子……」塞德茲說。

「為什麼啊？」小塞德茲依舊問塞德茲。

「據我所知，會有一群猴子由於種種原因不得不在地面上生存，它們的攀緣能力會慢慢退化，然後學會了直立行走。經過漫長的進化，它們就變成了人類；而另一群猴子，它們仍然生活在樹上，沒有任何變化，也因此它們得不到任何進化。」

「我似乎明白一點兒了……可是，它們為什麼要進化呢？如果人能夠像猴子那樣靈活，可以爬樹，可以攀爬……這不是更好嗎？」小塞德茲接著問。

「在四肢的靈活度上，確實猴子比人要強得多。可是，在腦袋的靈活上，人卻比猴子強得多。」塞德茲耐心地回答。

「可是，大腦靈活又有什麼用呢？又不能像猴子那樣到處攀爬……」小塞德茲說。

「當然了，身體靈活也很好，但僅靠身體的靈活是不夠的。只有腦袋靈活，人才能夠創造出更多的東西，能夠創造出文明。」

「為什麼要創造文明？」

「因為文明代表著人類的進步。」塞德茲回答道。

……

如果是你的兒子在問這些問題，你會耐下心來回答問題嗎？面對這樣沒完沒了的問題，你們會不會感到厭倦？可塞德茲卻盡自己最大的努力，回答自己能回答的，說出自己能說的，為孩子—一解答。

雖然孩子不是特別明白其中的含義，但在問答中，孩子會產生一定的思考，從而把這種思考帶到生活或學習中。待長大一些，掌握的知識多一些，他的這些問題就會一一解答出來了。

在日常生活中，如果孩子提出一些「荒唐」的問題，父親要耐心地回答孩子，並且要鼓勵和引導孩子。當孩子有了某些進步的時候，父親就要給予一些鼓勵。相信孩子的思維會更靈活，學習上也會取得一定的進步。

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