中產焦慮下，哪個家長敢給孩子減負
「每天六點半起床，七點一刻出門，到學校還得早自習，然後這一天的課程，回來六張卷子，還得寫作業，回頭咱學習成績是弄上去了，整個身體壞了值當嗎？」
這是電視劇《小別離》中的台詞，也是現實生活中很多中國學生的真實寫照。學校題海，回家特訓，考試玩命，假期補課，一代人這樣長大，卻又看著身邊的孩子這樣長大。
為了給學生鬆綁，國家做出了很多努力。2018年底，教育部等九部門聯合發布《關於印發中小學生減負措施的通知》，對學校、校外培訓機構、家庭和政府這四大主體提出了30條減負措施，被稱為史上最嚴最全最細緻。
減負失敗了那麼多次，這一次能成功嗎？
減負減負，越減越重
中小學生的減負問題並非最近才走進公眾視野。早在1955年7月，教育部就發布了《關於減輕中小學生過重負擔的指示》，這也是新中國第一道「減負令」。
據不完全統計，從1955年至今，國家層面以專門文件方式發布的「減負令」有十餘道。再加上各地出台的減負政策，已發布的「減負令」多達上百道。
從各個年代的減負措施中，可以看出不同的時代特徵和教育觀念的轉變。在2000年以前，「減負令」強調校內減負，要求學校縮短在校時間、減少考試次數，教師改進教學方法、減少作業量等。
校內很累，校外也不輕鬆，校外補課更是家常便飯。所以近年來，「減負令」除了重申和調整原有的減負措施，還增加了校外培訓機構這一新的減負主體。
然而，減負喊了大半個世紀，卻似乎一直停留在紙面上，中小學生的學業負擔不僅沒有得到緩解，反而進一步加重。
中國青少年研究中心先後於2005年、2010年和2015年在全國十個省市進行了三次「中國少年兒童發展狀況」調查，結果顯示：00後中小學生在校時間更長，且超標人數比例居高不下；做家庭作業時間較95後學生有所縮短，但仍然超標；上課外班時間更是顯著增加。
值得一提的是，從2005年到2015年，無論是學習日還是休息日，幾乎都有一半以上的中小學生在校時長、做家庭作業時長超標，休息日超標情況更加嚴重。披星戴月學習、寫作業到深夜，是中小學生的生活常態。
十年前的學生把漫畫書藏在作業中偷偷翻閱，現在的學生做作業時也少不了偷偷來一局王者，吃一把雞。坐在書桌前，明明有堆成山的作業做不完，卻又忍不住想玩手機，只能向睡眠要時間。
過重的學業負擔擠壓了休息娛樂，休息不好也成了常態。2015年「中國少年兒童發展狀況」調查數據顯示，學習日有高達57%的中小學生睡眠時間不足9小時，較2010年增加了6.2%。即使是休息日，也有34.5%中小學生睡眠時間不達標。
睡不好，可能導致學習能力和學習成績的下降。到底睡多久才比較合適呢？據2015年美國睡眠基金會發布的最新睡眠量建議，6-13歲中小學生的推薦睡眠時間為9-11小時，14-17歲為8-10小時。
作業做不完，睡覺睡不夠，更別說每天鍛煉一小時了。
「不補課，我家孩子就輸了」好不容易熬到了周末，等待中小學生的，還有各式各樣的補習班。
即使在全世界範圍內，中國中小學生的負擔也稱得上是「遙遙領先」。國際學生能力評估計劃（PISA 2015）的報告顯示，在 OECD 國家 ( 地區），學生平均每周用於課外學習的時間為17.1小時。
而中國大陸參加 PISA 測評的北京、上海、江蘇、廣東四省市學生，平均每周用於課外學習的時間為27小時，在所有參加測評的國家及地區中僅次於阿聯酋，其中數學為課外學習時間最長的學科。
天津社科院社會學研究所所長張寶義表示，減負令效果往往不大好，一些學生、家長不買賬，根本原因在於考試製度沒有發生根本性變化。
家長和學生為升學和高考焦慮，「進不了前一百，就進不了重點高中；進不了重點高中，就進不了重點大學；進不了重點大學，等於是這輩子完了。」
焦慮感使家長們寧可為孩子選擇一個痛苦的童年，也不希望他們有個卑微的成年。看到別人都在學時，沒有人希望自己的孩子落後於人，於是心甘情願地將孩子推到補習班。
這一心態可以用劇場效應來解釋：人們在劇場中看戲，一部分人為了看得更清楚選擇站起來，導致其他人不得不跟著站起來觀看，但最終的觀看效果卻和最初時一樣。
焦慮就是商機，養活了眾多的校外培訓機構。為了緩解教育焦慮，消弭劇場效應，教育部對校外培訓機構進行了專項治理，主要針對安全隱患、無證無照、強化應試、超綱教學、組織競賽等六類突出問題。
截至2018年11月30日，全國共摸排校外培訓機構約40萬所，其中存在問題機構約27萬所，已完成整改約21萬所，完成整改率達到了77.42%。
專項治理雖然取得了一定成效，但仍有部分校外培訓機構在打擦邊球。因為治理歸治理，對校外培訓機構的整治，並不能緩解家長的焦慮。
一些培訓機構沒有公示教師資格證、拆了招牌繼續營業，甚至打著藝術培訓的名義進行學科輔導。即便如此，還是有不少家長買賬。
對家長來說，當然不希望自己家孩子這麼累，可是萬一減負完成績降了，寧可不減。
真的減負，可能就掉隊了家長的擔心不是沒有根據。
中國的教育資源分配不均已經是不爭的事實，不僅存在於省際之間、城市之間，城市之內也大不相同。
儘管義務教育階段實行「就近入學」，但因為學校之間存在差距，擇校行為仍然十分普遍。
在「小升初」階段，有超過四分之一的學生是擇校生。中國教育追蹤調查（CEPS）數據顯示，為了擇校，13.8%的家長選擇走關係，5.5%的家長會在學校所在片區買房，2.9%的家長會給學校繳納額外費用。
擇校無非是為了獲得更好的學校教育，而高昂的擇校成本，並不是每個家庭都有能力承受。
如果校內搞減負，校外勢必接棒。但對底層的孩子來說，他們也很難在校外接受到良好的教育。
北京大學中國教育財政科學研究所發布的《2017年中國教育財政家庭調查：中國家庭教育支出現狀》顯示，無論城鎮還是農村，校外培訓都是以學科類為主，但農村地區中小學生學科類培訓參與率僅為城鎮的二分之一。
學科類培訓尚且如此，更不用說需要更多花費的興趣類培訓。當城裡的孩子學鋼琴、學舞蹈、學繪畫、學書法時，農村地區中小學生此類培訓參與率甚至還不到城鎮的五分之一。
除了城鄉及地區差異，校外教育也存在著明顯的貧富差異。21世紀教育研究院2018年發布的《我國中小學生「減負」問題研究報告》顯示，家庭經濟富裕的學生參加校外補習的比例為68.1%，明顯高於家庭經濟中等的學生比例（50.2%），遠高於家庭經濟困難的學生比例（31.5%）。
家庭條件好的學生身處優質的教育環境，有能力選擇更好的學校教育和課外補習，即使是負重奔跑，他們也能跑得更快一些。來自校內外的雙重壓力，正在把窮人家的孩子甩在後面。
在《小別離》中，為了逃避升學壓力，朵朵被父母送出了國。而對於大多數人來說，去擠那座有著千軍萬馬的獨木橋，真的就是唯一的選擇。
本文轉自微信公眾號「網易數讀」，作者 | 蘇昕，設計師 | 趙鵬路。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。
