心理學家：想提高孩子成績，做好這3件事，比花錢補課更有效！
文 | 施建農 編輯 | 雲雀兒
來源 | 布穀聽聽（iBookgood）
「望子成龍」「望女成鳳」這兩個詞，雖然聽著有點俗氣，但是不得不承認，每個家長們都希望自己的孩子能學業有成、希望他能取得成就。
父母們都希望他們的孩子能遠離麻煩，在學校表現優異，並且在成年之後也能繼續創造輝煌。然而在成長的過程中，怎麼培養就是個大課題了。
雖然將孩子培養成才沒有一個固定的模板，但在心理學研究中，已經指出了一些可以預測孩子成功的因素。
那麼，一個人要取得成就的時候，到底有哪些因素決定了他能否成功、能否取得成就呢？
接下來就讓研究超常教育及創造力30多年的專家，中科院心理所研究員、博導施建農老師為我們介紹一下吧。
施建農
中國科學院心理研究所研究員、博士生導師，中國科學院大學教授、博士生導師，曾任世界天才兒童研究協會亞太地區理事會主席，中國?丹麥創造力實驗室副主任，中國創新人才教育研究會常務理事，中國教育學會腦科學與教育研究分會常務理事，香港中文大學資優教育計劃顧問，台灣中華創造學會顧問等。研究領域：超常兒童心理、智力和創造力發展與促進。
一、學業成就系統的三個子系統
在學業成就系統中，我們認為有三個子系統是非常重要的。
1 動力系統
動力系統就是說要孩子自己去成就自己，如果這個孩子沒有動機，什麼都不想做，那麼他是不可能有所成就的。
所以在動力系統裡面，我們特彆強調孩子的好奇心，孩子的興趣，孩子的動機，孩子的學習態度等等。
我們先來說說好奇心。其實我們人類的好奇心是與生俱來的，是天生的。
我們可以想像，作為一個生命體，有的時候我們在路上或者在野外看到一個毛毛蟲在地上爬的時候，如果我們輕輕地在邊上發出一些動靜，你能看到這個毛毛蟲會縮起來，就不動了，停下來了。
這是一個最典型的定向反射，實際上就是它要把自己的感官朝向新異刺激的發生，當這個新異刺激發生的時候，它要想：到底發生什麼了，對它是不是有危險。
這種朝向反射或者是定向反射，實際上是我們人類最早的一種本能，它是為了讓自己能夠確定周圍是否有危險的信號發生，確定對自己的生存是否是有意義的，所以這種定向反射就成了我們人類個體好奇心的基礎。
那麼在這個好奇心的基礎上，我們才有了探究，我們才有了興趣，我們才有了動機，當然再高級一點，我們才有了學習的態度。
所以作為老師也好，作為家長也好，在孩子成長的過程中，特別是在孩子年幼的時候，要特別注重對孩子好奇心的呵護、對他興趣的激發。
我們常說興趣或者動機是最好的老師，確實是這樣的，興趣、動機就是一個人學習的動力，也可以說是發動機吧。只要有了強烈的動機，你就不用擔心孩子不肯學，學不好。
所以在這一點上我們老師就要想一切辦法，我們家長要想一切辦法去激發孩子興趣，讓他有興趣學。因此我們也常常說，一個真正的好老師，是能夠讓自己的學生通過老師的教育教學活動，喜歡上自己所教的這個學科。
2 支持系統
一個孩子在成長的過程中要取得成就，他除了自己有足夠的好奇心，有足夠的動機、興趣，有積極的態度以外，還很重要的就是他要有一個平台，有一個支持系統。
這個支持系統就是相當於一棵樹苗，在生長的過程中它需要有水，需要有陽光，需要有空氣，需要有必要的支持。
這個支持系統無論是在家裡面還是在學校裡面都需要具備，它主要包括了教育的理念，就是說我們有什麼樣的理念，就會導致我們有什麼樣的行為。
教育的理念還包含教育教學的形式，當然我們還會涉及到一些管理的模式、管理的方式、激勵機制以及有沒有給孩子發展的一些機會。
現在一般家裡的經濟條件都比較好，孩子小的時候會有很多玩具，家長還會給孩子去報各種各樣的班級等等，這些機會還是挺多的，但是有的時候我們會發現事倍功半，沒能取得很好的效果，所以有的家長也會很困惑。
那麼這裡面很重要的原因，一個是理念，一個是形式，當然還有一些模式方面的問題。
3 資源系統
也就是說孩子在成長成材的過程中，他需要有相應的一些資源。
比如說特殊領域的知識經驗、一些技能、一些方法，當然，還有一些工具和設備。最典型的就是說一個孩子想學習，他一定要有圖書，他需要有圖書館；如果想做一些實驗的話，他需要有一些試驗設備；另外他要做一些手工的話，他還需要一些工具。
總之，他是離不開一些資源的。作為家長，作為老師，就是要做到給孩子提供充分的資源。
二、學業成績和智力有多大關係？
在孩子成長的過程中，我們經常會討論，孩子的學業成績和他的智力到底有什麼樣的關係。
關於這個問題我們可以想像一下，我們每個人都有智力潛能，同時每個人在現實中都面臨著不同的任務。比如說學生在學校里有老師布置的任務，在家裡要做家務事。
那麼到底我們的孩子應該花時間寫作業呢？還是做一些家務呢？這個實際上完全取決於他的態度。但在孩子成長的過程中，孩子的態度是受家長態度影響的，怎麼樣讓我們的孩子真正把他的智力潛能用在該用的地方，這需要老師和家長來引導。
有的時候我們會抱怨孩子學習不努力、不用功，動機水平不夠。心理學家耶基斯和多德森曾經做過一個研究，就是關於動機水平和學習效率之間的關係：
實際上並不是動機水平越高學習效率越高，往往是開始的時候隨著動機水平的提高，學習效率也提高，但是動機水平到了一定的時候，你再增高動機水平，學業效率是不會提高的。
當然，不同的任務對動機的要求是不一樣的，通常任務難度越大，任務難度越複雜，要求的動機水平反而是越低，而越容易、越簡單的任務，要求的動機水平越高，隨著動機水平的提高，效率也會提高。
這個實際上也是我們家長也要特別清楚的，有些特別難的題，你不能要求他必須很使勁，有的孩子跟我反映說：我媽媽、我爸爸總是讓我使勁、使勁，其實我使勁也沒用，使不上勁兒。
這個很值得我們去思考。
三、精細動作對學業成績的影響
還有特別要強調的一點，就是精細動作、手眼協調對孩子的影響。
我早些年做了一些研究，當時我德國的一些同事曾經問我，說：「你覺得在預測孩子學業成績的時候，怎麼變數是最重要的？」當時我很自信地說：「智力是預測學業成績最好的一個變數。」隨後他就說，他們做了大量的研究，認為精細動作要比智商更能預測學業成績。
當然我覺得很奇怪，後來我們各自派了研究生，德方派了一個學生，中方也派了一個學生，做了兩個博士論文的中德比較。
最後研究的結果確實發現，精細動作對學業成績的預測非常強。我們當時考慮了很久，我對這個實驗錄像也看了一遍又一遍，最後突然明白了，為什麼精細動作會對學業成績非常重要。
主要的原因是因為，精細動作要求注意力非常集中，也就是專註。凡是專註力好的，他的學業成績都會好。
所以，我們在孩子成長的過程中，特別是小的時候，應該多給他提供這樣的機會，多訓練他的精細動作和手眼協調。
雖然我們知道人都有三個方面的特質，也就是生物性、社會性和智慧性，但實際上人和人還是不一樣的，人和人是存在著個體差異的。
在現實中，特別是作為家長和老師，只有認識到人和人是不一樣的，只有認識到人是有個體差異的，我們才可以因材施教，我們才可以針對每個人的特點和水平，設計相應的策略和措施，使每一個孩子得到應有的發展。
所以，我們經常講「適合的才是最好的」。
最後我想說，我們大家都希望我們的孩子能成功。然而，孩子在進校門之前，大家都各有特色，各有自己的個性，但是從校門裡再走出來的時候，就變得千篇一律，成了模子里刻出來的一樣。
所以我經常說，天才也許不可以培養，但我相信一定可以被扼殺。
那麼我們作為家長，作為老師，在孩子成長的過程中都是在做些什麼？我們有沒有扼殺孩子的天賦？我們有沒有扼殺他的才能？
這些都是值得我們思考的。
