《數學在哪裡》，變繁體漫遊澳門，換語種將出國門

歷時3年時間，由浙江省小學數學特級教師、正高級教師唐彩斌，數學科普專家、華中師範大學數學系彭翕成博士組織來自全國各地的正高級教師、特級教師、教研員、青年學者和優秀骨幹教師，為孩子們編寫了一套《數學在哪裡》叢書（共12冊）。圖書出版後就被列為「教育部百種中小學教材延伸讀物（2016）」，並獲得了電子工業出版社年度20本好書之一。

更可喜的是，本套叢書獲得了澳門數學教育學會的認可，引入該套圖書的版權，澳門數學教育學會組織了澳門的骨幹教師組編了繁體字版《數學在哪裡》，在澳門發行的叢書名為《數學漫遊》。

光陰似箭，2019年是澳門回歸祖國20周年，大家也許對澳門的數學教育還不太了解，其實澳門的數學教育質量是杠杠的，在全球PISA測試中，曾獲得2015季軍。

據澳門教育暨青年局的官方報道：澳門於2003年首次參與「經濟合作與發展組織」(OECD) 的「學生能力國際評估計劃」 (PISA)，往後每隔三年，即2006年、2009年、2012年和2015年繼續參與該項研究計劃。PISA 2015的成績全球同步公布，澳門基礎教育系統優質且公平,學生素養表現卓越。澳門15歲學生之三項素養的平均表現在參與PISA 2015測試的72個國家/經濟體中位處前列，其中科學素養得分529，排名第6；閱讀素養得分509，排名第12；數學素養得分544分，排名第3。

《數學在哪裡》變身繁體輸出澳門，是編委會的榮幸。同時也為將來換語種走出國門打下了堅實的基礎，提供了更多的可能。通過澳門的團隊，這套書有可能輸出新加坡、馬來西亞等國家，同時，編委會也在與斯里蘭卡等一帶一路國家以及英國數學教育同仁等進行交流磋商，爭取能夠輸出到這些國家。2019年，本著精益求精的原則，編委會啟動了修訂工作，力求打磨成適合小學生閱讀的數學精品讀物。

1~6年級上冊

1~6年級下冊

專家推薦

著名數學家、計算機科學家、科普作家、數學教育家張景中院士為本書題詞。

中國小學數學教育專業委員會理事長、著名特級教師吳正憲：數學閱讀能幫助學生用數學的眼光觀察現實，用數學的思維分析現實，用數學的語言表達現實。數學閱讀，能讓孩子們接觸到更多「好吃有營養」的數學，從而豐富學生對數學的認識，加深對數學的體驗，進而愛上數學。

台北教育大學教授、台灣師鐸獎獲得者鍾靜：閱讀可以豐富知識，數學可以靈活思考，透過數學閱讀的故事、探索、遊玩等，讓課堂里的數學深化、課堂外的數學廣化，以此來培養數學素養。

美國特拉華大學教授、國際數學教育專家、長江學者蔡金法：數學在哪裡，是一個切中要害的問題，有時孩子們把學校數學和現實數學割裂開來，數學閱讀可以讓孩子感受生活周圍的數學，而且通過有意思的故事有挑戰的探索主動地獲得，數學閱讀讓學生真切地感受到什麼是數學，以及數學與自己有什麼關係，進而感受到只有在課堂上學好數學，才有可能用數學的眼光來看待現實世界。

學生鼓舞

金杯獎盃不如學生口碑，沒有什麼榮譽比孩子們純真的笑臉、專註的眼神更珍貴。他們對數學讀物的渴望，是我們需要盡心儘力編寫的不竭動力。純真不好敷衍，渴望不可辜負。

是書中的什麼情節，打動了你，讓你的微笑如此迷人？

在運動會的看台上，你緊鎖的眉頭在思考「數學在哪裡」，可是也要關心同學跑在哪裡呀。

可愛的小女生，穿著睡衣還在探索規律，如果在入睡前沒有想出答案，也許在夢中能夢到答案哦！

《數學在哪裡》亮相「教博會」，受到了與會者的熱烈歡迎，老師們把樣書一搶而空。（因為他們（是）很（免）喜（費）歡（的）。）

這位老師，你用這樣的方式來結束課堂，會不會有人覺得不合適？至少我們是由衷感謝的。

專家報告（華東師範大學

博士生導師孔企平）

什麼是數學閱讀？

第一，數學閱讀是學生的重要的學習方式。閱讀是人類社會生活的重要活動。數學閱讀是課標提出的一種重要的學習方式，也是數學拓展性課程實施的重要內涵。

第二，近年來數學閱讀是學生重要的學習能力。隨著核心素養理念的不斷深入人心，數學閱讀成為了研究熱點，數學閱讀能力是數學交流能力的主要組成，也是發展學生數學素養的基本途徑。閱讀能力就是學習能力，在小學階段形成數學閱讀能力非常重要。

第三，小學生數學閱讀的過程是一個複雜的心理活動的過程。它包括三個方面。 第一，對文本中的日日常語言與數學語言（符號、術語、公式、圖表等）的感知和理解，第二，對文本的數學信息的篩選和記憶，把握關鍵的數學信息，第三，對數學問題和方法的進行假設、想像和推理，建立信息之間的實質聯繫。

數學閱讀對於學生數學素養的發展具有哪些重要的作用？

第一，可以發展學生數學學習的主動性，提高他們的自主學習的能力。

第二，可以發展他們的觀察力，注意力，推理力，想像力等重要的思維能力，數學閱讀對於發展學生的抽象、推理、建模等數學素養具有重要的作用。

第三， 閱讀使兒童進入一個生動又抽象的數學世界。經歷各種有趣的的知識想像，構建兒童豐富的精神世界，可以發展學生的數學和科學的興趣。

數學思維是讀出來的， 數學興趣是讀出來的，數學的學習能力是讀出來的。不會讀書，不會很好地提高數學素養。（節選自孔企平教授的報告觀點）

諮詢常見問答

第一問：閱讀，不是語文學科的嗎？數學也要閱讀？

答：是的，其實閱讀也是全學科的。蘇霍姆林斯基曾經這樣說：「一個不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生，一個人的智力啟蒙、道德養成、素質培養，以及創新能力的發展，都離不開閱讀」。

第二問：這個讀本是配合教材嗎？配合哪一個版本的教材？

答：每個欄目的閱讀內容與小學數學各版本教材同步，適合小學生在學習教材知識點的過程中同步閱讀。兼顧了各版本當前年級的知識點。基於教材，寬於教材，高於教材，活於教材。

第三問：讀這些材料，還不如做幾道題吧？對學業有幫助嗎？

答：在包括PISA在內的越來越多國際學力評估中也發現，閱讀素養與學業水平呈正相關，經常閱讀的學生與從不閱讀的學生相比，在思維水平、推理能力、解決問題等方面都有著顯著的差異。閱讀能力強的孩子，數學水平高。

第四問：我們家孩子學校里的數學都學得不是太好，課外的書還要讀嗎？

答：越是這樣，我們更應該拓展孩子學習數學的渠道。數學學習是有線索的，但線索有時受到教材和教師教學所限，顯得單一甚至唯一，而閱讀會讓數學學習的線索變得多樣，促成數學學習從精緻走向豐富，讓學生更多可能選擇到適合自己學習的材料，找到適合自己數學學習進程向上的通道。

第五問：數學不是要刷題的嗎？怎麼還要讀呢？

答：數學不一定都是做的，也是可以讀的。

第六問：還有……

答：別問那麼多了，試試吧，行勝於言，就說這麼多了，真不讀也就算了。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！