布法羅大學心理學家發表了一項研究，該研究可以幫助開發早期識別閱讀障礙的測試，該疾病會影響80％被診斷為閱讀，寫作和拼寫困難的人

布法羅大學的一位心理學家發表了一項神經成像研究，該研究可能有助於開發一種能夠識別兒童誦讀困難的測試。誦讀困難對80%在閱讀、寫作和拼寫方面存在困難的人都有影響。

誦讀困難症

指孩子到了一定年齡卻不能正常誦讀，就連準確、迅速、清楚地模仿其他人發音的能力也不具備。傳統觀點認為，誦讀困難症是大腦一塊專管數據處理的區域發生異常引起的。誦讀困難症是一種學習障礙性疾病，如不加以治療後果將會非常可怕。

幼兒的「誦讀困難症」的典型癥狀是學習閱讀、朗誦、書寫、發音時比同齡孩子困難得多，一般開始發生於3-4歲的幼兒期或5-6歲的學齡前。如果得不到有效的矯正或治療，癥狀可能越來越嚴重，甚至可能持續至整個兒童時期。

該症的具體表現因人而異，如：有的孩子會倒過來朗讀或寫字；有的孩子在大聲朗讀時常常漏字或反覆讀錯字而渾然不覺；有的孩子在朗讀時嚴重口吃，無法讀完短短一篇課文；有的孩子不敢大聲朗讀，唯恐出洋相；還有的孩子無法準確、迅速、清楚地發音或模仿教師發音。

布法羅大學心理學系助理教授Chris McNorgan說，需要視聽處理的任務對患有誦讀困難的兒童尤其具有挑戰性。McNorgan是這項研究的項目負責人，該研究發表在《公共科學圖書館·綜合》期刊上。

設計一種可識別視聽結合問題的測試，可以確定誦讀困難的存在，這種障礙通常在小學早期很難被發現，因為許多患有誦讀困難的兒童最初被認為只是處於較低的閱讀水平。

McNorgan說：「在這些患有誦讀困難的孩子遠遠落後於同齡人之前，我們必須認識到，閱讀能力是孩子能力總和的一部分，而不是單獨存在的一種能力。」

研究的結果表明，誦讀困難的出現是由於大腦中被稱為「閱讀網路」的四個區域缺乏協調處理能力。

「我們發現，核心閱讀網路之外的大腦組織似乎與患有誦讀困難的兒童的閱讀能力無關，」神經成像和計算建模專家McNorgan說。「這是值得注意的，因為這與誦讀困難是一致的，它與大腦中與整合聽覺和視覺信息相關的特定區域的連接有關，而與其他一些普遍的認知障礙，如記憶或注意力障礙無關。」

不像之前很多關於誦讀困難的研究都是關注閱讀網路中聯繫的強度，McNorgan和他的同事們不僅研究了這種強度，還研究了這些區域連接的方式，這是更好地理解誦讀困難的一個關鍵點。

「把「連接方式」與「強度」分開考慮，這就好像社區和其他城市街道不能好好規劃，使其充分利用額外的交通容量，在這種情況下，城市規劃者試圖優化交通流的做法也是事倍功半。

「雖然連接強度絕對是一個重要的因素，但我們的研究結果表明，它只是大腦網路中幾個最適合通過練習提高誦讀能力的組成部分之一。」

患有誦讀困難的人的視覺和聽覺都沒有問題，但是閱讀不僅僅包括看和聽，它是一項多感官的任務，包括將字母解碼成與之相關的語音。

McNorgan解釋說：「不要以為誦讀困難患者看到的是字母混亂的單詞，或者看到的是顛倒的字母。誦讀困難是指無法確定特定的字母序列是如何組合在一起的，然後將該序列映射到特定的讀音。」

當我們在閱讀時遇到一個新詞，比如在喬納森·斯威夫特的《格列佛遊記》中第一次讀到「Brobdingnagian」這個單詞時，我們需要費力地把字母的讀音和單詞結合起來。「這是個難題，」 McNorgan說。「即使是誦讀流利的人偶爾也會遇到這種困難，但對於誦讀困難患者來說，這種困難幾乎一直存在。」

在目前的研究中，McNorgan和布法羅大學的研究生Erica Edwards和Kali Burke，以及范德堡大學的合作者James Booth使用fMRI（一種測量和繪製大腦活動的技術）來觀察閱讀網路的各個區域是如何連接和互動的。

24名年齡在8-13歲之間的參與者在三種情況下完成單詞任務：看兩個單詞；聽兩個單詞；聽一個單詞的同時看另一個單詞。該任務要求參與者將單詞的視覺表現形式映射到讀音。

當參與者完成任務時，fMRI掃描顯示了哪些大腦區域被激活，以及它們是如何交流的。

「我們從大腦網路的角度出發，」McNorgan說。「我們不僅想知道這些大腦區域在做什麼，還想知道這些區域是如何相互交流的。」

McNorgan說，目標是確定大腦網路的結構是否決定了誦讀困難兒童的閱讀困難程度。

他說：「連接方式將對大腦網路內的交流方式產生重大影響。為什麼有些孩子的大腦似乎刻意避免最佳連接方式，這仍然是一個等待解決的問題。」

參考：

https://www.sciencedaily.com/releases/2019/01/190115174329.htm

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