如何培養在未來社會有競爭力的孩子

在未來高度智能化的社會中，孩子競爭力的強弱不在於掌握了多少知識和技能，而是在於如何在不斷重組和變化的一個個「社群」中，與人建立良好的溝通與協作，藉助資源平台來最大化的發揮「社群」優勢。這種競爭力除了考驗孩子的社交能力，更離不開批判性與創造性思維。本文是對美國著名發展心理學家Roberta Golinkoff 和Hirsh-Pasek的專訪節選，他們提出基於學習和發展科學的5C模式和6階段教育理論，或許對正在思考如何增強孩子未來競爭力的您有所啟發。

「為什麼交通信號燈是紅、黃、綠三色的？」

當孩子這樣提問時，你有以下幾種選擇。你可以回答「就是這樣啊」來讓他閉嘴；你可以認真解釋「因為紅色表示停下，綠色表示可以走了」；或者，你可以反問他，然後鼓勵他並與他一起尋找出答案。

沒有一個家長、老師或者監護人有足夠的時間或耐心來應對無數類似的情況。但《變得聰明：關於培養成功的孩子，科學告訴了我們什麼》這本新書卻旨在讓我們思考這些情況的重要性。

Kathy Hirsh-Pasek是這本書的作者之一，她將教育中的這一挑戰比作氣候變化。

「今天我們教育孩子的方式所產生的影響將會持續20年之久，」她說，「如果你們做得不對，在你們未來的環境中將無法生存。這就是我所預見到的危機。」

坦普爾大學的Hirsh-Pasek是本書的作者之一，除了是大學教授，他同時也是布魯金斯學會（美國著名智庫之一）的高級研究員。他與本書的另一位作者，來自特拉華大學的Roberta Golinkoff，都是有著數十年經驗的著名發展心理學家。在這本書里，他們基於學習與發展科學的角度來找尋新的教育模型，以幫助家長思考如何培養孩子使其具備成功人士所需的技能。

以下是採訪這兩位的部分訪談錄：

Q：是什麼讓你們有寫這本書的想法？

Golinkoff：我們生活在一個瘋狂的時代，家長們都十分擔憂孩子們的未來。他們獲得了各種信息，說應當讓孩子在一些測試中得到極高的分數。諷刺的是，那些獲得了高分的孩子並不一定能找到非常好的工作，或者成為一個非常成功的人。

Hirsh-Pasek：如果Rip Van Winkle（美國作家Washington Irving短篇小說中的主人公）回來了，他只能認出一個組織：「噢！那是學校。孩子們還是一排排地乖乖坐著，聽教室前方的老師說話。」

現在我們在把孩子們訓練成電腦，讓他們記住事實。但是電腦在這一點上總是會比人類強的。而孩子們比電腦強的應該是社交，他們應該學會處理人際關係，融入社群。所以，無論是在校內還是校外，我們都應該重新定義成功。

Q：你們提出了二十一世紀教育報告。它包括5個C: 合作（collaboration）、交流（communication）、批判性思維（critical thinking）、創造性革新（creative innovation）和自信心（confidence）。這六項我在其他地方也看到過，但是你們在這基礎上有所創新，我發現你們將這六個技能互相聯繫起來。能否具體解釋一下？

Hirsh-Pasek：第一，最基礎最重要的是合作。合作包括從與他人相處到控制自己的衝動，以防把別人從鞦韆上踹下去。合作可以幫助建立社群，讓孩子體驗文化與差異。在學校里和家中做的所有事都基於合作之上。

其次，交流是較為重要的，如果孩子因為無法合作而沒有人可以交流，他也不可能去交流了。交流包括語言表述、寫作、閱讀和現今許多人已失去的能力——傾聽。

學習內容是基於交流之上的。如果孩子沒有學習如何理解語言或者如何閱讀，那麼他並不能學習其他任何東西。

批判性思維需要依靠內容存在，因為沒有內容，你也沒有可以處理的信息。

同樣，創造性革新，首先需要有一定知識基礎。你不能只是一個向帆布上亂倒顏料的猴子。正如同「一萬小時規則」所說：你需要對一件事有足夠的理解才能在這基礎上有所創新。

最後一點，自信：孩子需要自信來迎接挑戰。

Golinkoff：沒有任何一個企業家或者科學先鋒沒有失敗過。如果我們不把孩子培養成敢於接受挑戰的人，他們是不會成功的。

Q：在你們提出的5個C里，你們還描述了他們在四個發展階段中不同的狀態。可以更詳細地給我們解釋一下嗎？

Golinkoff：首先，如果要有批判性思維，先要有內容對嗎？許多人的工作桌上會有大量文件、書籍和雜誌。我們要知道，每兩年半，信息的量就會翻倍。所以我們需要了解如何挑選和分析我們需要的信息。

在成長的第一階段，我們稱之為「眼見即為實」的階段，如果有人告訴你短吻鱷住在紐約市的下水道里，你會相信。

在第二階段，你發現事實並非如此，一種現象可以有多種解釋。你從課本中了解到，是哥倫布發現了美洲大陸，然後你發現在這件事上有人有不同的看法——美國土著很早就居住在那裡了。這就是批判性思維的開始。

在第三階段，我們開始形成自己的觀點。我們所有人都說過這樣的話，「因為他們是這麼說的」，這樣的話會讓你陷入困境，因為這種想法並不尊重科學和事實。

在第四階段，我們開始考慮證據、搜集到的情報和疑點之間的複雜關係。

生物學家E. O. Wilson是我的偶像之一，他說我們浸沒在信息中，渴望著智慧。如果我們真正步入第四階段，我們將會發現推理中的漏洞，而在這其中的批判性思維，將會為許多領域帶來突破。

Q：除了解釋5C並將他們與四個發展階段聯繫起來，你們還講述了家長和老師培養孩子擁有這些技能的方法。能給我們講一講嗎？

Golinkoff：好的。如果你想培養一個擁有批判性思維的孩子，在他們問問題時不要讓他們住嘴。你應當回答「因為……」，並且鼓勵他們問更多。同時，你也要讓他們理解別人是怎麼想的。

比如在街上碰到了一個流浪漢，你可以詢問孩子：你覺得這個人在想什麼？你覺得他們對於無家可歸有什麼感覺？

通過他人的觀點幫助孩子們明白，事情並不總是他們看起來的那樣。這將會讓他們更加理解批判性思維的含義。

Q：在你們的書中很多東西是孩子在學校里學不到的。這你們如何看待？

Hirsh-Pasek：我們認為重點之一是學習的廣度。學習不僅僅只學K-12課程，學習是從出生前就開始的。如果家長能夠更加了解孩子在學校里學到了什麼，學不到什麼，他們能夠更加明白在校外應該讓孩子有怎樣的學習。

Q：而且你們想讓家長也看一看他們處在5C的四個發展階段的哪一個，對嗎？

Hirsh-Pasek：是的。作為一個媽媽，我們可以這麼想，作為一個合作者我是誰？我是一個只關注自己的女孩（第一階段），還是個與他人並肩協作的隊友（第二階段）？

當我催促我的孩子穿好衣服出門的時候，我僅僅在關注自己。我希望我當時沒有那麼做！

讓我的孩子選擇他自己的睡袍不是一件大事。誰在乎它是條紋的還是格子的？我們會發現合作在生活中無處不在。

家長也可以想想，我們與孩子之間建立了多少交流？我們是跟他們一起編了一個故事，還是只是為了完成任務而讀書給他們聽？思考這些問題是很好的評估自己的方法。我們應當好好考慮我們希望成為怎樣的家長。

同樣，我們也可以這樣問自己：我希望自己的孩子成為怎麼樣的人？我的孩子現在在哪個階段，我應該在家裡創造什麼樣的環境來培養孩子擁有那六個技能？

Q：所以你們認為學習是一個基於社交關係的過程，而不僅僅是為了評估以及區分我們的孩子有什麼特性，這還跟我們與孩子之間的關係有很大關聯。

Golinkoff：我認為很重要的一點是，我們現在討論的是家長與孩子一起做的事情。我們並沒有說家長應該什麼都不買，什麼課都不讓孩子上。我們不是反機械化和自動化的勒德分子，我們只是在強調，孩子與家長之間的關係著實會幫助培養這些技能。

我們尤其關注的一點是孩子的自信心。在學校里，要是孩子被教導答案是唯一的，家長可以試圖幫助孩子用不同的方式來解決問題：「你能不能想出用另一種方法整理床鋪？」

這並不需要任何花費，但孩子可以在這個過程中學習到：「我有很多好的想法，我可以很有創意，我可以讓你知道我很自信。」

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