這個世界存在藝術神童嗎？我的答案是，學畫畫，要從娃娃抓起

你是我溫暖的手套、

冰冷的啤酒、

帶著陽光味道的襯衫和日復一日的夢想

我會一直在這裡

直到你關注並愛上這一切

標註小星星 第一時間看到小北的藝術幹活~

下面這個小女孩是Elisabeth Anisimow，11歲，來自美國洛杉磯，

跟其他孩子一樣，Elisabeth從小就喜歡各種亂畫，

但跟其他孩子不一樣的是，她隨便畫著畫著，竟然就畫成了藝術家…

是的，雖然才11歲，但已經有人用藝術家來稱呼她了…

因為，她的作品是這樣的…

她的畫作不光是被爸媽裱在牆上留作紀念，還走進了博物館，甚至很多私人收藏家也會花錢買她的畫來收藏。

Elisabeth的媽媽表示，

「她對藝術的興趣從2歲就開始了，那時候，她經常用手指亂畫，長大一點，接觸到刷子後，她畫出的東西竟然有了那麼點藝術感。」

「她有時候會在美術館聚精會神得盯著一幅畫看，一看就是好幾個小時」，

「當然，她也不光是對畫畫有興趣，基本上啥好玩的她都喜歡，而且創造力非常強，經常在家各種DIY，還會自己給自己做裙子」

下面這條從染色開始都是她自己做的…

「就這樣，她每天沉浸在自己的小世界裡，樂此不彼」，

她7歲時畫的水彩畫已經很突出，還被拿到了挪威兒童博物館做展出。

之後，她又迷上了歐洲的「活人畫」，

「這種創作方式在19世紀非常流行，可以通過在活人身上作畫把藝術作品、文學作品或歷史作品中的場景表現出來」，

Elisabeth感覺挺有意思，於是就自己試了試…

背景，人物，服裝，擺件都由她親手布置...

這效果…

成品...

「等待愛情」

「小提琴手」

「攝影師」

雖然被稱為「小藝術家」，但終歸Elisabeth還只是個孩子，

平時也時不時還是會去爬個樹，打個遊戲，玩個輪滑啥的…

對於創作，她基本上全靠靈感和想像，

不管去哪，她都會帶上一本素描本，一有靈感就隨手畫下來…

有天賦，就是不一樣啊...

與孩子在一起的感覺真好，看著他們以童稚的筆觸，描繪出一片清新、真實、活潑和自由的孩子的世界，使我長久地擁有著一顆童心。我深信畢加索說的，每一個兒童都是藝術家。的確他們天生喜歡塗塗畫畫，這不僅是城市的孩子，即使是在窮鄉僻壤沒有紙、筆、顏料的孩子也會用一粒石子、一小塊瓦片或者一小段樹枝，在牆上、地上、沙灘上繪出自己心中的歡樂與憂傷。

不少孩子在美術活動中的態度極其專註，他們常常不肯放下畫筆，畫面的大膽程度經常會令人傾倒。家長在欣喜地看到孩子愛畫畫之餘，很快又厭煩和焦慮起來，產生一連串的疑問：「老師，為什麼他們老畫同一樣東西，一再重複同一圖案或符號？他們想表達什麼意思？為什麼他們老是這樣亂塗亂畫，什麼都不像？為什麼4歲的孩子畫頭手不畫身體？是否出現了異常的現象？……」

我很高興看到前面提問的那些家長，儘管他們對孩子繪畫不理解，有這樣那樣的厭煩和焦慮，但是並沒橫加指責，阻礙孩子的發展。其實，兒童繪畫的發展是有規律可循的，著名美術教育專家屠美如將兒童繪畫分為四個階段：塗鴉期(1~4歲)屬於無目的的亂畫。反映在畫面上的是雜亂的線條，缺少視覺控制的肌肉運動。塗鴉後期，出現簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫。象徵期(4~5歲)：憑主觀直覺印象描繪出物體的初略形象，以象徵物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現的是瞬間的、不明確的感情和意圖。概念畫期(5~8歲)：知覺寫實期以自我為中心觀察現實生活，用畫來傳達各種概念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，並注意用相應的色彩表達。寫實期(8~15歲)：進入自然描繪階段，能根據事物特點作出，並注意出現「三次元期」的立體性體驗。繪畫能力是隨著兒童生理的成長和心理的成熟而發展的。成人應該根據這個進程來因勢利導地去鼓勵兒童進行自我創作。也必須尊重每個兒童各自的發展速度，強迫幼兒去進行繪畫的練習是不必要的，也是無益的。

我們應該給兒童一些實際的指導：對年齡小的孩子我們應當以鼓勵為主，多一些表揚孩子的繪畫，雖然這些畫稱不上是一幅畫，但這會大大提高孩子的繪畫熱情，並不時地拿畫給你看，堅持下去您會發現孩子除了一腔熱情外，還表現出充足的自信心。平時讓孩子多了解大自然，留意身邊的事物，有意識地鍛煉孩子的觀察能力，當孩子有一點進步時應及時表揚、鼓勵，在孩子積累了許多經驗後繪畫內容會更為豐富。不要因教育他們而為事物製造標籤：天一定是藍的，太陽一定是紅的。如：天太熱了，一個孩子塗了一個像樹葉的綠色太陽把天變得涼快。如果家長一看見這個綠色的太陽，不容分說就說是錯的，長此以來只能破壞他們的創造力和想像力，不要認為成人是好與壞的判斷者。

每個孩子都擁有一個詩意的、童話般的美術世界。讓我們教師、家長共同保護好這些孩子藝術的童年。

— 完 —

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